为什么我国高级人才十分稀少，关键还在基础教育出了问题

　　连贯性、关联性、系统性的创新教育课程研发获得成功，开学后将投放中小学校助力创新教育和课后延时服务，这样服务或许即将受到全国中小学的喜欢，因为创新教育课程始终是走在所有课程的前沿，如果能够在所有课程中崭露头角，想必一定也能够收获不一样的成就，特别是创新教育的连贯性往往凸出了创新教育的巨大领头作用，所有的课程改革一定要在有力的号召下实施，而相对于这样的作用必定影响也是深远的，从而构思的联想性也是必然的，最后对所有课程形成有利的组件系统，能够起到综合引领作用，这样的课程改革想必也是成功的。
　　北大教授姜伯驹认为：为什么我国高级人才十分稀少，关键还在基础教育出了问题，人才培养还是要从基础教育找到突破口。高校的创新教育是强化大学生的创新意识和提高创新能力。高校在什么地方去强化大学生的创新意识和提高创新能力？显然是在中小学校开展创新基础教育，培养中小学生创新意识和开发创新能力的基础上。这就暴露了基础教育存在的问题——缺乏培养不同学科的教师、不同的学生的创造性；缺乏创新教育应以阐述创造学中各种＂通理＂为宗旨，让不同学科的教师、不同的学生在通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的。
　　中小学校科技教师目前开展的创新教育为什么不能获得成功？主要原因是缺乏＂上接天宇，下接地气＂。缺乏＂上接天宇＂，是指缺少与中国创造学会专家经常性的交流；缺乏＂下接地气＂，是指缺少经常与科技老师之间的交流讨论。直白地说，是缺少了用巧妙的方法开展创新教育、创造力传统测量法新的学校成绩概念和考核方式、创新教育的通理、创新能力与知识和创造性的关系等内容与不同学科的教师心灵的交流即教学＂铺垫＂，导致创新教育的内容缺乏连贯性、关联性和系统性。所以打破僵局的关键还是在于所有的中小学教师。
　　我国的教师团队每年就在不断增长，而经验的老教师也在不断减少，再这样的增减过程中，一定需要有一个恰当的衔接，而这个衔接一定要是与时俱进，在同步改革的时候，更要考虑到与课程和学生之间的交换，不能彼此之间缺少交流，特别是年轻教师，在讲到课程改革的时候，没有考虑到课程的实际效果以及学生的实际反映，用良好的设想去营造教学氛围，最后发现事半功倍，功亏一篑，相反，如果能够将创新教育融入教学过程中，将连贯性，关联性和系统性进行合理实施和布局，这样的方式才能够更加贴近教学，贴近实际，也能够让年轻教师更快成长！