正如同人有寿命一样，宇宙也有寿命，只不过它的寿命太长，在人看来就像永恒一般。宇宙年轻与否与它的恒星生成速度有关，如果恒星生成的速度放缓，那么宇宙就已经步入到垂垂暮年了，当宇宙中仅剩的恒星＂燃尽＂最后一丝光亮，万籁俱寂！ 关于宇宙的结局，可能性有三，一是热寂、二是大撕裂、三是大坍缩。后面2种暂且不谈，只回答与题目相关的第一种可能性结局——热寂。 热寂的最终结局是宇宙中每一处的温度都相同，熵达到最大值，宇宙中再无任何生命，没有一丝光亮，一片死寂，而在这个过程之前，需要经历的就是恒星的死亡。 恒星是宇宙中光的发源地，也是宇宙最重要的组成部分，如果没有恒星，就不要谈现今宇宙的一切。在恒星内部，数千万甚至数亿摄氏度的温度让原子核之间剧烈的撞击融合发生核聚变反应，形成更重的原子核，释放巨大的能量，再经过核心区向外层的辐射，能量逐渐衰减为可见光波段，这就是我们看到的发亮的恒星，也是我们光与热的来源，正是它养育了地球上的万事万物。 但恒星有着年迈的那一天，当恒星内部的燃料燃完之后，核聚变速率减弱，辐射压下降，引力占据优势，恒星将发生坍缩，大质量的恒星会超新星爆发形成黑洞或中子星，像太阳这种中偏小质量的恒星会形成白矮星。 超新星爆发 在白矮星的生涯里，没有核聚变反应了，所以白矮星会逐渐逐渐的冷却，温度也会慢慢的降低，最终完全的熄灭，成为一颗黑矮星，即一点光芒都不会发出的黑炭星球。 黑洞呢？ 黑洞本身就不会发光，只有在黑洞吞噬吸积盘中的物质时，吸积盘会发出明亮的光线，从而被人类的望远镜捕捉到。不过，我们考虑的是宇宙末日时代，在那时，宇宙间黑洞是非常多的，并且质量巨大，只要等的足够久，全是黑洞都是有可能的。 而那时候是什么状态呢？ 没有光亮那是肯定的，极少数情况下会出现几颗褐矮星之间的合并形成红矮星的过程，那时候它们将是宇宙间唯一的光源，如果所幸在红矮星的周围有着一颗类地星球的话，并且诞生了类人类文明，他们的夜空将是一片漆黑。 而当最后一批红矮星也＂逝世＂之后，剩下的将是一颗颗冰冷无比的星球，数不清的黑洞张开血盆大口吞噬着周围的物质，使自己变得足够大，并且也在与其它黑洞发生着合并，变成更大的黑洞。 但黑洞也有寿命，只要时间足够久，黑洞也会因为自身的霍金辐射而消逝，那时候的宇宙将是轻子的天下，没有一颗星球、没有一个天体、没有一丝光亮、没有一丝声音，那就像是星球的坟墓，让人心悸！ 文/科幻船坞 图/源自网络，侵删 一家之言，欢迎您们的补充！
并不是物体之间都有互相排斥之力，趋肤效应原理带你解释这一点物理学教科书说斥力，指物体之间互相排斥之力，和引力相反。并说带同性电荷的物体之间，同性磁极之间有这种作用力。错误是明显的，错就错在并不是物体之间都有互相排斥之力，如果真是这样，物体一个宇宙，一个世界，如果质量不守恒，那它的稳定性何在呢？二十世纪出现了一门新兴学科，叫耗散结构论。这是1969年由比利时科学家普利高津在理论物理与生物学国际会议上发表的结构耗散和生命的论文中提出的。这一理论指出一个远离平衡的开放系统，通为何物体能一直保持静止？原因竞和星球磁场引力有联系苹果落地，引发了牛顿关于星球引力的思考，所以，牛顿是世界上第一位系统地以星球为研究对象的物理学家，是现代物理学的奠基者，如果没有牛顿，我们的物理学仍然会在黑暗中摸索很久。但无须讳言人很矮小，如果没有科学巨人的垫高，我们很有可能返祖网上有言人其实很矮小，是被书垫高的。人类对于巨人的认识必经三个阶段第一，仰视阶段第二，平视阶段第三，俯视阶段。仰视阶段是学习阶段，这是人类认识真理的开始，没有这一阶段的刻苦学习，你日地电磁场与心脑电磁场的存在某种联系，如何才能够正确辨别？对于人体电磁场的形成原因，目前，有三种看法第一种是认为，人体电磁场是由人体生物电流产生的。这种观点的的错误有二一是，物理学本身将电与磁混为一谈，认为，电可以生磁，磁可以生电。其实，孩子摆脱父母走向独立的开始，作为父母我们要接受而不是焦虑孩子进入青春期，好多妈妈忽然觉得教育孩子变得非常困难，于是开始向爸爸求助。由于早期教育的缺失，更因为教育方式的简单粗暴，很多爸爸非但没有解决孩子的问题，反而剑拔弩张，亲子关系变得紧假如地球引力不存在，伽利略的比萨斜塔实验能否实现？自由落体加速度本来是古希拉科学家亚里士多德总结了人们的日常观测结果而得出的一条公理。他提出物体下落的快慢是由物体本身的重量来决定的，物体越重，下落得越快反之，则下落得越慢。亦即重物人类的发展，离不开人类的统一进步，才能达到理想社会境界力是一物体对另一物体的作用，所以，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用。前者是受力物体，后者是施力物体。只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。施力物体的力是主动力人类是从那里来的？类人猿与现代人类的意识原来有如此大的区别人类是从那里来的？这是人类学的终极追求。因为，人类历史证明，地球上原本是没有人的，而只有植物与动物。在动物中可以有适应各种生活条件的动物，包括恐龙那样的大型动物，但就是没有人。因为如果不跳出教育的圈子，很难看清楚基础教育存在的问题如果不跳出教育的圈子，从创造学的角度看问题，很难看清楚基础教育存在的问题，从创造学的角度看我国基础教育存在的问题，五大问题有三大问题都与时间有关。一是教给了学生对于已知问题用逻辑思如何给学生上一节有用的的科学课，听了以后终身受用今天上午，给小学一位三年级的学生上了开学科技第一课学以致用。学以致用，是为了实际应用而学习。首先，我给学生搬出了小学数学的加法口诀112，235，347并告诉他这是老师教给我们的知