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阅读目标使用连接先验知识的阅读策略来理解文本 确定作者的目的 混合起音和韵母 将字母 Cc 与 /k/ 发音相关联 识别感叹号 识别和使用颜色词 词汇
高频词:are, some, the
内容词汇:add (v.), apples (n.), applesauce (n.), cinnamon (n.), cook (v.), cut (v.), green (adj.), mash (v.), red (adj.), yellow (adj.) 书籍介绍
苹果是学生最喜欢的食物,而这 关于准备苹果酱的简单故事是肯定的 让他们流口水。 本书使用了一个 简单的句子结构,只有两三个 文字,以及适合的充满活力的图片 早期出现的读者。 构建技能语音意识:混合声母(Onset)和韵母 (Rime)
让学生听你说一个单词的两个部分,然后将它们混合在一起:c-ut; 切。 再次说出声母和韵母,让学生将这些部分混合在一起说出这个词。
解释单词可以分为两部分:单词的开头和其余部分。 例如,在单词 cut 中,开头是 /k/ 音,单词的其余部分是 /ut/ 音。 带领学生再次将起首和韵母融合在一起。
检查理解程度:说出以下声母和韵母,一次一个:c-ook、c-art、h-ot。 让学生重复每个单词的声母和韵母。 然后让他们将单词部分混合在一起说出每个单词。 拼读:将字母 Cc 与 /k/ 发音相关联
把cut这个词写在黑板上,和学生一起大声念出来。 圈出字母 Cc。
让学生大声说出/k/ 音。 然后,当学生大声说出整个单词时,用手指在单词的字母下方滑动。 让学生识别哪个字母代表单词 cut 中的 /k/ 音。
让学生练习在发/k/ 音时用手指在桌上描写字母Cc。
检查理解程度:让学生圈出书中所有以字母 Cc 开头的单词。 让他们大声说出这个词,强调开头的 /k/ 音。 语法和结构:感叹号
将以下句子写在白板上: I can’t wait to go on vacation。 将句子读给学生听,不要使用语调变化。 如果句子听起来正确,让学生给你竖起大拇指的信号,如果听起来不对,让学生给你竖起大拇指的信号。 让一名志愿者再读一遍他或她认为应该听起来的句子。
解释一些句子是为了表达强烈的感情; 他们应该听起来很兴奋、惊讶、生气或高兴。 解释一下当人们想要有感情地阅读句子时,他们会在该句子的末尾写一个感叹号。 在黑板上写下感叹号的符号。
说明感叹号和句号一样,是结束句子的信号,但也是有感情地读句子的信号。
擦掉黑板上句子中的句号并用感叹号代替。 让学生在空中画出感叹号。
阅读第10 页的句子。问学生为什么读这句话时会感到兴奋。 让学生向伙伴朗读句子,确保有感情地阅读。
检查理解程度:在黑板上写几个句子,去掉结尾的标点符号。 让学生大声朗读句子,鼓励大家有感情地朗读。 邀请志愿者来到黑板上,为每句话加上感叹号。 Word Work:颜色单词
向学生扔一个球(一张皱巴巴的纸也可以),然后让全班同学说出 那个学生衬衫的颜色。 然后让学生将球扔给新学生并重复该过程。
提醒学生人们经常使用文字来描述他们周围世界的颜色。 解释颜色词是一种特殊类型的形容词,或者是描述人、地方或事物的词。
与学生一起头脑风暴列出名词。 让他们与伙伴讨论他们将使用什么颜色词来描述这些名词。 邀请志愿者来到黑板上,在名词前写一个颜色词(根据需要协助拼写)。
检查理解程度:让学生通读本书并圈出所有颜色词。 在空白页上,让他们写下红色、绿色和黄色这些词。 让他们画出那些颜色词所描述的其他物体。 练习
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