总是帮孩子解决问题的父母，到底有多蠢？

　　今天，一位从教多年的教师朋友问我：你觉得我们搞教育，到底是要教会孩子什么本领？
　　嗯，这个问题，说到底，就是教育到底教的什么，要达成什么效果？这是老生常谈。但可以保证80%以上的教师，并不清楚到底教的什么。可能就是语数外化生物，以及政治历史，再就是体美乐吧。
　　确实，孩子要学的很丰富啦。学完这些，不就上知天文下知地理，走遍天下都不怕了吗？但是，这些与言传身家，与文化熏陶，与学以致用，与知行合一，与融会贯通等等，这些基础标准，又还有多少距离呢？
　　事实上，我们缺乏起码的教育验收机制。从实际效用来讲，书面考试，并不算验收机制。
　　教育的验收机制，最起码的，就是解决问题的能力。这一点，只有当孩子碰上麻烦了，你才会惊觉：啊，原来都错了！
　　01
　　《未来简史》里谈到未来的孩子应该是怎么样的人的问题，作者认为，未来的孩子不是以前农耕式的，而会是帐篷式的。这就意味着，未来的孩子是可以随时驻扎下来的，也能随时迁移。
　　这种行走的能力，是需要极强的适应能力、灵活变通能力、判断能力，以及极强的柔韧性的。未来的孩子，必须要有这些能力，才能去适应越来越多元化、越来越复杂的环境。
　　农耕时代，我们更多的是需要应对体力上的适者生存，而未来，则需要我们应对智力上的适者生存。就像农耕文化，相对是静止的，是单一化的，我们更多的是需要解决天时和地利的问题。而未来，是瞬息变化的，是动态的，是多元化的，我们要在复杂烦乱的信息和变化中，让自己成为强者。
　　而如何成为强者，便是教育的使命之一。
　　02
　　可怕的是，环境已经不以你的意志飞速变化，而我们却还执着于对孩子的过度保护。
　　就像我的这位教师朋友说的：
　　突然发现学校是一个特殊环境，里面的老师也大多单纯善良，所以教出来的孩子大多听话、单纯。但是孩子一碰到复杂残酷的现实，就没有招架能力了。因为没有人教过他们怎么办。
　　听到这个话，实际上是比较沉重的。因为，某些教育倾向的缺失，我们的孩子更像是在实验室的真空环境里，培育出来的。他们一尘不染，睁着一双满是无辜和疑惑的眼睛，好奇地看着这个世界。一部分躲在妈妈的身后，一部分被野蛮地放逐。
　　细想来，我们确实没有办法做得更好。因为，我们自己，也仍然在手忙脚乱。03
　　举个最常见的例子。
　　你的孩子从幼儿园回来，脸上挂了点小伤，孩子说是某某同学弄的。然后，你就杀气腾腾地去群里质问对方家长，或者找老师，或者直接杀到学校，然后，你也不知道到底要干嘛。反正就是一副要替孩子报仇的样子。有时候，还弄到双方家长打架为止。
　　这种闹剧的背后，实际不过是家长认知的苍白。然后，孩子也习得了这一套低认知的行为模式，可想而知，在这种低认知模式下，孩子未来的路，会有多难。
　　这种认知模式，至少有这三点硬伤。
　　第一，遇到问题，你不清楚你需要怎样的结果。这叫盲目。比如，孩子挂彩这事，你可能需要的结果不外乎这几种：一、对方道歉。二、老师批评对方孩子。三、下不为例。
　　第二，对问题本身的认知太低，因此，对问题的界定就存在很大局限。孩子之间玩闹，难免磕磕碰碰，今天是你的孩子被磕碰，明天可能是别人，因此，这只是孩子之间的事情。你要做的是，告诉孩子，怎么能尽可能避免被磕碰到，或者被磕碰以后，自己该怎么处理的问题。
　　第三，孩子的问题，你能帮忙解决一辈子吗？你帮忙得越多，孩子越依赖你，越缺乏自主思考能力和解决问题的能力。因此，如果一孩子要选择欺负人，应该多会选择那个被欺负了只会哭的孩子吧。
　　04
　　事实如此，家庭教育和学校教育，在解决问题这个能力的教育上，基本处于初级阶段。这当然有现实原因。
　　但是，环境已经越来越需要孩子不断去适应，不断去降魔打怪，说到底，每一个人，都是在不断解决问题的路上，晋级，或者，淘汰。
　　解决问题的能力，是一种综合能力，至少包含了这几方面。
　　第一，遇事冷静的能力。这叫心智能力。
　　第二，多角度分析问题的能力。这是思维多元化能力。
　　第三，权衡利弊，选择最优方案的能力。这是拍板的能力。
　　第四，复盘能力。这叫习惯性反思能力，以便下次更优解决问题。
　　第五，抗击打能力。十事九不如意，这是常态。因此，抗击打能力，就是留得青山在不怕没柴烧。没点韧性，怎能长久？
　　实际上，这种解决问题的能力，都是来自于清晰的思路和逻辑思维能力，而这些能力，在学校教育里，只要在教学中用点心，多点博学和阅历积累，也就能很好地给孩子养成。
　　只是，比较遗憾的是，学校教育，教师多为所谓知识点的传输机，碎片化教育的问题，也多是因为教师本身的苍白。
　　05
　　人间正道是沧桑，吾将上下而求索。