摘要:地理学科属综合信息较多的应用学科，既要求学生掌握自然地理知识，还要了解、熟悉相应的人文地理知识。微课恰恰具有较好的教学灵活性与时效性，其更有利于让学生在较短时间内掌握更多的地理知识，也更符合学生对地理知识结构的学习需求。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。 关键词：:微课；地理；初中；教学应用；学习 地理学科属综合信息较多的应用学科。在地理学科的教学实践中，教师既需要学生掌握更多的自然地理知识，也是使之了解、掌握人文地理知识;因此，地理学科的信息量较多。微课则是一种信息化、＂碎片化＂的教学、学习模式，该模式具良好的＂短＂、＂小＂、＂精＂特点，其能够全面满足地理学科的＂碎片化＂、＂微型化＂以及个性化的学习需求［1］。本文就微课在初中地理教学中的应用进行阐述。 1借助微课，活跃教学氛围 课堂教学氛围会对整个课堂教学实践活动的实施与教学有效性产生极为重要的影响。轻松、愉快的地理课堂教学氛围，既可以调动学生自主参与课堂教学的积极兴，也利于提高学生学习专注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，单纯依靠教师的板书也无法让学生理解更多的地理知识与地理位置，进而也就无法达到预期的教学效果。微课所独具的＂短＂、＂精＂、＂小＂的教学优势，既可以利用微课将更多的地理教学内容加以＂浓缩＂，也可以提高学生对＂碎片化＂的地理知识教学产生更高的专注度，加速其对各种＂碎片＂的学习与记忆。同时，微课还作为一种教学模式，能够培养学生借助各个＂碎片＂加以重新建构而提高学生自主学习、建构新知识的能力;使之在轻松的学习氛围中，不断进行着新、旧地理知识的＂交融＂与建构，进而达到有效提升学生学习效率的目的［2］。另外，教师还可以借助微课将一些有趣味的地理故事与地理知识、概念加以有机的整合，在活跃课堂气氛的同时，也可以达到进一步提高学生地理学习兴趣的作用。但是，初中地理教师不可将微课教学模式作为课堂教学的主要方式，只能充当辅助性和补充性的＂教＂、＂学＂模式。教师更应引导、鼓励学生自主学习，将微课的‘碎片化’知识加以自主建构，形成属于自己的＂新知识＂。 2借助微课，丰富教学内容 ＂互联网+＂背景下，各类网络地理教学资源也在不断增加、丰富;因此，初中教师也要及时对自身教学模式加以不断优化与创新，更要通过再学习、再进培训来不断给自己＂充电＂。初中地理教师在全面丰富自己教学知识体系过程中，也要结合教学大纲及教学内容，借助微课教学模式将更多的地理教学资源加以应用，以此来丰富课堂教学内容，让学生在课堂学习过程中能够学习、了解到一些教材中没有的地理知识。教师既可以利用微课的形式将更多的地理知识进行＂简要＂教学，使学生能够全面了解、掌握更多的地理知识。教师也可以结合初中学生对地理的学习需求，制作成不同内容、不同难度的微课内容，让学生可以自主选择学习内容，进而实现＂按需＂学习的个性化教学，这对提高初中地理教学质量具有重要意义。如在＂地球的运动＂一节教学时，教师可以利用微课将地球的自转与公转制作成动画，使学生能够更加直观地了解、掌握地球自转、公转的方向、周期等;同时，还可以利用网络地理教学资源，将地球运动所产生的.各种地理现象加以展示，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。类似于这样的微课教学，既能够全面丰富学生的地理知识，也可以将更多的生活化问题引入到＂地理世界＂中去，使学生能够将地理知识应用到生活之中，去解释自己在现实生活中所看到的自然现象;这对提升学生地理学习兴趣与应用能力均具积极作用。 3借助微课，创新课堂教学方式 众所周知，微课具有良好的＂精＂、＂微＂特性;因此，初中地理教师应充分利用微课来进行课堂教学模式的创新。每个学生受其自身学智因素、个性特点等因素的影响，导致学生之间均客观存在着个体化差异，地理教师完全可以借助微课来进行差异化教学。教师可将不同的教学重点、教学难点加以分类，并制作成具有不同教学难度的微课课件，在课堂教学过程中指导学生结合自身地理知识掌握情况来选择不同的微课学习内容;并对微课教学内容加以科学遴选。如针对优等生的地理知识训练，可以尽量引导学生对整体宏观的地理知识进行归纳梳理、指导学生进行逻辑性较强习题练习;而针对学困生的教学，则应尽量以基础性地理知识来进行，使之在掌握更多的基础知识或是自己感兴趣的地理知识内容，通过学生自身的学习体验来激发其地理学习兴趣;在全面实现差异化教学的同时，也能够符合学生不同的学习需求，进而也实现了个体化教学、促使学生个性化发展的目的［3］。另外，教师还可以借助微课为学生创设一些具有讨论性的地理教学内容，通过组织学生对各类地理问题的讨论来激发学生潜在的地理学习兴趣;使之在各类问题的讨论、交流过程中，既能激发学生自主探究意识，也能学习、获取更多的地理知识;进而也实现了培养学生地理核心素养的目的。综上所述，微课在初中地理课堂教学中的应用，教师须以《地理课程标准》为基础，立足学生为主体原则，合理地进行微课内容的设计，在实现差异化教学，促进学生个性化发展的同时，达到激发学生学习兴趣与积极性的作用，为全面提升课堂教学有效性奠定基础。 参考文献: ［1］余爱惠．初中地理微课设计和制作的思考———以《非洲气候空间分布》微课为例［J］．福建教育学院学报，2015(11)． ［2］陈林杰．当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析［J］．科学大众(科学教育)，2016(6)． ［3］盛开友．微课在初中地理教学中的应用探究［J］．学周刊，2016(35)．67
浅析PPP模式在中国高等教育发展中的应用及法学思考一基本情况概述PPP模式（PublicPrivatePartnership）是国际上公认的由政府和私人部门合作提供公共产品或服务的供给机制。PPP模式的引入不仅有利于提高公共产品或探究中国与一带一路国家的高等教育合作区域的视角为了顺应世界多极化经济全球化文化多样化社会信息化的潮流，维护区域安全与中国安全，实现中华民族复兴的目标，2013年，国家主席习近平先后提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的浅谈互联网时代的微课随着科学技术的不断进步，web2。0时代的到来，使得我们的教育方式和学习方式都在发生着翻天覆地的变化。那么，微课为何会盛行？到底什么是微课？互联网微课给我们的教学和学习带来了哪些变试谈初中数学共生教学研究初中数学共生教学指的是，教师不仅要重视教学的结果，也要重视学生的学习过程，并在教学过程中融入情感，包括师生关系学生与数学的关系，学生对数学的认识，学生的学习热情和学习态度，等等。在简析任务型教学法与中职英语教学研究英语教学中对教学方法的研究一直是一个重要的研究领域，探讨并找到适合学生发展的最佳教学法是教育者孜孜不倦的追求。英语课程是中职学校以及其他学校学生的必修课程，它的教学目标是教给学生语浅谈高中生运用数学工具解决物理问题能力的培养一高中物理教学存在的问题在高中物理教学中，教师经常发现，学生很难得出正确的物理运算结果，错误率较高，如果遇到难题，自动放弃解答，这些都说明高中生无法巧妙运用数学工具解答物理问题，能浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养1初中语文教学中学生思维能力培养的重要性相交于小学教学，初中教学的知识面更广知识点更深奥，面对书本上的难题和教师提出的问题，学生要举一反三才能收获较好的学习效果。学生要举一反三，首如何做简要规范的问卷调查中小学教师开展问卷调查应注意的几个关键点问卷调查作为科学调查的方法之一，操作相对简单，可以用尽量少的人力时间等获得大量信息，因此，在教育科学研究中被广泛使用。但是，中小学教师在问卷设计调查实施数据分析等方面往往不够规范，信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要在应试教育环境下，学生习惯于被动学习，对其发展和学习产生了不良影响。随着时代发展与科学进步，现代化的教学方式逐渐进入初中课堂。信息技术教学开始突破陈旧的学习模式，重视调动学生的初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力摘要随着我国新课程改革的深入，数学教学在教育界越来越被重视。因为数学的教学，就是对学生逻辑思维能力的培养。然而初中生正好处于思维的发展时期，对初中生进行数学教学是非常必要的。所以教向学习范式转型本科教育的整体性变革的解析以学生为中心最初是作为教育方法领域的概念为杜威理论所支持，后经过卡尔罗杰斯的发展成为一种学习理论。20世纪后半叶，随着建构主义理论的兴起以及高等教育大众化和现代信息技术的迅猛发展，