人本主义心理咨询理论在高校思政教育中的作用与实现途径

　　[摘 要] 思想政治教育一直以来都是我国高校教育体系中不可或缺的重要组成部分，在过去的很长一段时间里，我国高校中的思想政治教育工作取得了很多成果。但随着改革开放进程的不断推进，西方文化开始渗透到我国大学生的思想观念中，在这种情况下，我国高校的思政教育工作也需要进行有针对性的调整。人本主义心理学便是近年来非常流行的一种思潮，与当前高校思政教育的宗旨相吻合。
　　我国高校在进行思政教育的过程中，已经取得了很多成绩，但在新时期里，传统的思政教育与大学生之间产生了一些矛盾，如多元化的思想与一元化的导向矛盾、复杂化的社会与单一化的施教矛盾、丰富化的情感与教条式的教学矛盾。在这种情况下，我国高校必须积极调整思政教育过程中的教育内容与教育方法，以应对新时代的发展。而人本主义心理学的运用，不仅与现代大学生的心理需求相符，与思政教育体系也相通，因此，在高校思政教育工作中运用这种方法，是有很大现实意义的。
　　一 人本主义心理咨询理论的概述
　　人本主义心理学最早诞生于上个世纪五十年代的美国，在心理学领域中有着举足轻重的地位。该理论的研究对象为整体人，并主张以人为本，重点关注人格健康与人的价值体现，虽然这一学派已经创立了很多年，但发展到现在仍然没有一个准确的定义，因其崇尚以人为本，所以以人本主义命名。
　　而人本主义心理咨询则诞生于上个世纪六十年代，最早运用于心理治疗，其与行为主义和精神分析一起，并称为“三大心理治疗法”[1]。这种心理治疗方式来源于人本主义心理学，人性假设与我国古典主义心理学中所提出的“人之初、性本善”理论异曲同工，重视构建起和谐的咨访关系，具体包含现实疗法、真实疗法、交友小组等治疗方式。在进行心理治疗的过程中，需要假设人性本善，并运用非指导的方式，让被治疗者意识到未来可以由自己选择。该领域认为，心理咨询技巧固然重要，但更重要的是咨询者的态度，在治疗时需要将被治疗者的潜能充分挖掘出来，通过被治疗者自身的努力来解决其心理问题。
　　二 人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中的应用作用
　　我国高校在长期以来的思政教育进程中，虽然取得了一些成绩，但其中存在的问题也是不容忽视的，如缺乏教育目标的针对性、忽略个人价值的重要性、欠缺教育过程的互动性等，这些问题都在一定程度上对我国高校思政教育的发展造成了阻碍。而想要改变这种教育状态，寻找到一种新的理论作为思政教育的发展指导是非常有必要的，人本主义心理咨询理论是当前比较有针对性的指导理论，将其应用到高校思政教育中的重要作用主要体现在以下几方面。
　　1 符合大学生接受心理
　　任何一种事物想要被人们所接受，都需要与人们的认识范畴相契合，换句话说，只有与人们主观需求相符合的事物，才能够激发出人们对这种事物的认同感，从而发自内心的接受这种事物。高校思政教育是以人为基础的，进行心理咨询的最终目的便是了解大学生的心理与人格情况，这是进行思政教育之前必须要做的一项工作。所以，在进行思政教育以前，必须先对学生心理情况有一个客观准确的把握，并了解学生的接受心理，从而有针对性的进行思政教育，达到最终的教育目的。
　　2 提升思政教育实效性
　　在实践工作中，思政教育需要对学生需求全面了解，并探索到行为产生的原因，真正从学生实际需求入手，只有这样，高校思政工作才能够取得更大的成效。而心理咨询便是了解学生内心的一个有效手段，将其融入到思政教育中，能够在很大程度上了解学生的实际需求，并以每个学生的特点为基础，进行有针对性的思政教育，从而提升思政教育的实效性[3]。
　　3 满足心理教育的需求
　　高校在进行思政教育工作的过程中，会受到很多方面的制约，如社会、家庭等，思政教育的开展目的是为了向国家与社会输送更多高素质人才，心理素质是素质教育体系中不可或缺的组成部分，而想要更好的展开思政教育，被教育者拥有良好的心理素质也是非常重要的[4]。
　　三 人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中的实现途径
　　1 制定教育目标，提升思政教育效果与质量
　　高校思政教育的目标在确立过程中是具有一定阶级性与主观性的，更多的是强调社会利益与集体利益，这也是当前我国高校思政教育实效性不高的一个主要原因。所以，在当前背景下，高校思政教育需要借鉴人本主义心理咨询中的目标，强调大学生的个体发展，将其主动性充分挖掘出来，引导大学生自觉参加社会活动，为以后的工作实践奠定良好的基础。
　　2 明确教育内容，了解学生思想解决实际问题
　　人本主义心理咨询在当今社会被越来越多的人认可的原因在于两方面：其一是社会压力的增大，使得人们产生了很多心理问题，更渴望寻求心理帮助；其二是这种心理咨询方式能够真正帮助人们解决心理问题、满足心理需求。高校大学生在日常学习与生活中也面临着很多现实需求，因此，在进行思政教育时，只有避免不切实际的说教，真正贴近学生生活，才能够取得更好的教育效果。
　　3 理清教育过程，打开学生心扉开发优质潜能
　　其一，将“以人为本”的理念贯彻到整个教育体系中。人性本善是人本主义心理学中的重要理论，在进行思政教育过程中，该理论能够起到积极的能动作用，心理咨询是由来访者主动向咨询者提问从而展开话题的，这种方式可以帮助来访者主动走出困境，将这种思想运用到思政教育中，可以让学生意识到自己是整个教育过程中的主体，激发学习潜能，转变传统的教育模式，对于提升思政教育的实效性有很大帮助。
　　其二，将“咨访关系”融入到师生教育关系中。良好咨访关系的构建，是人本主义心理学中的主要内容，治疗过程中双方应处于平等关系，这种关系能够放下来访者的戒心，更有利于敞开来访者的心扉。咨访关系与师生关系具有很多相似之处，这为高校思政教育的发展提供了新的途径，学生与教师之间，也需要构建起一种平等关系，只有这样，教师才能够真正深入学生内心，达到更好的教育效果。
　　4 运用教育方法，巧妙运用非指导性心理咨询
　　非指导性是人本主义心理咨询中的一个主要特点，来访者通过自身力量将问题解决，而咨询者的作用是创造一个良好的心理氛围，这一特点与当前教育体系中提倡的将学生作为教育主体的思想不谋而合[5]。因此，在进行思政教育时，教师只要为学生提供学习资源与学习环境即可，并让学生找到适合自己的学习方法，将其主观能动性充分发挥出来，根据学生的实际情况进行有针对性的因材施教，以获得更好的教育效果。
　　5 设置教育途径，遵循原则建立师生互信机制
　　在人本主义心理咨询的过程中，主要强调“助人自助”，咨询者在整个咨询过程中，对来访者的态度要保持统一，并遵循“保密原则”，充分尊重与保护来访者的隐私，这也是构建起咨访双方信任关系的关键。现阶段很多高校在进行思政教育时，没有充分尊重学生隐私，而在大学生主体意识日益提升的今天，这种教育途径很容易引起学生反弹。因此，高校思政教育需要在坚定原则的基础上，建立互信机制，适当保密学生的一些失误，从而降低舆论对学生心理的消极影响，提升师生双方的信任程度，有利于思政工作的进一步开展。
　　6 改变教育评价，实事求是反映学生情况。
　　在进行人本主义心理咨询时，由于咨询者不会对来访者的行为进行干预，所以，在评价过程中起主要作用的是自我评价，进行评价时，自我所扮演的角色是具有双重性的，不仅是主体，还是客体；不仅是制定标准者，还是实施标准者[6]。将这种教育评价方式应用到高校思政教育中，能够反映出学生的真实情况，还可以促进学生开展更加有效的学习，在很大程度上消除了传统评价方法给学生带来的心理压力。
　　总之，高校思政教育是高校教育体系中举足轻重的组成部分，虽然人本主义心理咨询理论对于我国当前高校的思政教育工作有着非常重要的指导与借鉴作用，但在实际运用的过程中，还需要注意两者之间存在的差异，针对不同高校的实际教育情况，有针对性的运用相关理论与方法，做到取其精华，去其糟粕。通过两者之间的有机结合，我国高校在未来的思政教育工作中，一定会取得更好的教育效果，为国家与社会培养出更多高素质人才。
　　参考文献
　　[1]陈波.大学生思想政治教育人文关怀研究[D].西南大学，2009.
　　[2]李雪飞.高校思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究[D].河北师范大学，2010.
　　[3]李阳.人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中的运用[D].吉林大学，2013.
　　[4]顾慕娴，蔡儿芳.马克思主义人本观视野中高校思想政治教育的理念创新[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2012（02）：118―121.
　　[5]于文宏.团体心理咨询在高校思想政治教育中的应用探析――以黑龙江工程学院为例[J].绥化学院学报，
　　2012（03）：57―58.
　　[6]殷红敏，班永飞.高校思想政治教育的新视野――心理咨询和思想政治教育工作的微观结合[J].贵州师范学院学报，2012（11）：51-54.