浅谈一体化教学在PLC课程中的实践和体会论文

　　【摘要】本文通过了解一体化教学的特点，结合PLC课程和学生的特点，从而引出教师在PLC课程一体化教学中的实践与体会。
　　【关键词】PLC课程一体化教学任务驱动法
　　一、PLC一体化教学分析
　　1。PLC课程的特点
　　PLC课程是广州港技工学校机电一体化专业必修的课程。目前我校的PLC课程主要以可编程控制器原理及应用的教学为主：第一章学习可编程控制器的基本知识；第二章掌握基本指令及编程；第三章学会用步进顺序控制指令编程。虽说此门课程内容较少，但却具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。教学中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实操，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例。例如用基本指令设计三相笼型异步电动机综合控制程序，又或者用步进指令设计大小球分检机的控制程序等。这些内容都是课程的难点。课程的这些特点，既成了学生学习的难点，也成了教师教学的难点。因此，要想激发学生对这门课程产生兴趣，达到较好的教学效果，传统的教学模式显然已不能满足。
　　2。学生的特点
　　任教班级是机电高级班，学习纪律相对较好，学习积极性也较高，但由于学校规模的扩大发展，对于学生的学习或其他能力在入学时并没有进行认真的审核，这就导致学生生源素质不高。且大部分学生理论知识不扎实，实操能力不强，分析和知识的运用能力也较弱，有些学生还缺乏学习目标、学习兴趣等，这些差异使PLC教学难上加难。
　　在PLC课程和学生双重问题的冲击下，技校教师的教学难度大大增加了。作为技校教师，如何化解这些问题，激发学生对PLC课程的学习兴趣，并发挥学生的主动能动性，提高教学质量，是当前教学的主要任务。
　　二、PLC课程一体化教学的实践与体会
　　1。教师实现一体化，做好知识铺垫工作
　　目前大多数职业院校喜欢把PLC的教学分成两大块：理论教学和工厂实习，这样，势必让学生产生错觉：理论教学只讲少练或只讲不练，缺乏实操支持；而工厂实习只练少讲或只练不讲，缺少理论解释。要想改变这种状况，我们必须要先实现教师一体化。何谓教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体。专业理论教师在扎实自身的理论知识功底的同时，经常到工厂实践，为理论课堂的教学寻找更准确的依据；而实习指导课教师，也应经常到理论教师处取经，认真地去弄清、熟悉专业的理论知识，为实习课的讲解提供更科学的语言。只有教师教学能力的提高，才能提升驾驭课堂的能力。
　　2。采用模块式一体化教学，确保学生学习地位
　　模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课之间及其实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
　　3。教学思想、教学理念和教学方法融入一体化教学模式
　　根据不同的课程，不同的学生对象以及不同的学习阶段，采用不同的教学方法。例如在《PLC》课程定时器的教学中经常引出生活实例，可以先让学生举例：定时器你知道它在哪里出现过吗？大部分学生都有生活经验，纷纷踊跃举手发言。此时，教师顺势引出定时器的作用、定时规则等知识。在这样的课堂氛围下，学生学习的积极性大大地提高。而在计数器的时钟程序设计的学习中，由于平时生活少接触，采用举例分析显然不够适合，这时，我们可以采用对比的教学方法。具体教学过程如下：
　　（1）把学生分成两大组，分别叫A组、B组。
　　（2）提出问题和要求：设计24h时钟程序。要求A组只用定时器设计，B组用计数器设计。
　　（3）结果展示对比。
　　（4）评价并总结两组设计结果：A组设计思路较简单，但过程繁多，不利于调试；B组设计思路较复杂，但过程简单。
　　经过对比学习，学生能在对比的结果中得出最为适合的学习方法，这样，不仅开阔学生的思维，培养学生的创新能力，还能提高课堂教学质量。4。多引入互动式的任务驱动法，提高教学效果
　　要想改变传统的教学模式，教师应该采用双边互动式教学方法任务驱动法。在教学过程中，想方设法地通过创设情境、巧设疑问、共同讨论、动手实践等多种教学方式，以学生动手、动脑积极参与为主，教师适时引导为辅，这样，才能最大限度地调动学生学习的积极性。例如在教学报警灯程序设计时，教师可以按照这样的步骤去引导学生进行。
　　任务分组把学生分成6个小组，每组设一名组长，负责程序设计过程的讨论和答案收集并完成最后的汇报工作。任务背景某大型小区在某一个深夜有小偷光顾，当小偷准备进入某户大门时，大门事先装好的报警灯发出刺耳的报警声和闪光，该户免遭一劫。（教师陈述）任务要求请用PLC基本指令设计上述的报警灯。（1）当报警灯开关接通时，灯马上工作；（2）报警灯亮2秒，灭3秒；（3）报警灯闪16次后停止工作。任务分析（1）控制要求：报警灯开始工作由谁完成？（2）如何分配IO？（3）亮时由谁控制？灭时呢？亮灭转换由谁来完成？（4）16次由谁来统计？任务实施过程（1）各组长召集各组成员根据题目要求讨论设计方法；（2）各组开始设计并完善程序；（3）各组长汇报各组设计结果；（4）教师让各组评价各设计结果，对设计最佳的小组进行表扬。任务结果展示
　　参考文献：
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