新课改下对高中历史探究式教学的思考

　　在实行新课程之后，高中的学习越来越有效率，学生能够更加灵活地运用所学知识，改变了传统的死记硬背的学习模式。在高中历史教学过程中，探究式教学方式的出现更是让高中历史教学的有效性得到大大提高。
　　一、新课改的主要目标
　　1.强调知识与技能的培养
　　传统的教学理念就是要求教师将相关的文化知识传输给学生，让学生能够在教学过程中掌握相应的科学文化知识，为我国经济的发展贡献出自己的力量。但是伴随着时代的发展，人们对于人才的要求产生了较为重大的变化，不但要求学生具备相应的智商，同时符合现代化要求的人才还应该拥有较高的情商和实践能力，因此我国现代课改的一项主要内容就是强调学生知识和技能的培养。不单要求学生具备相应的科学知识，同时对于学生的技能也具有了较高的教学目标，要求根据相应的教学方式，使学生能够提升自身专业技能的培养。传统的教学方式已经很难达到这一教学目标，因此这就要求利用新的教学方式满足学生的学习需求，并提升学生的专业技能，让学生能够在学习过程中积极主动地进行思考和探索，进而更好地提升自己的实践能力。
　　2.强调教学过程与方法
　　传统的教学方法更多的是一种填鸭式的教学方式，这种教学方式强调教学活动中教师的主动作用，让教师能够利用自己的教学方式，将传统知识传输给学生。这种教学方式在一定时期内，为我国经济的发展培养了一批优秀人才，但是伴随着经济的发展，这种教学方式已经很难发挥相应的教育作用，因此我国新课改就要求教学活动强调教学过程和方法的改善。采用这种探究式的教学方式，能够很好地完善我国传统教学方式的不足，让学生在教学过程中进行主动思考和研究，进而提升我国高中历史课程的教学质量。探究式教学方式可以让高中历史教学活动变得更加灵活和有效，让学生在教学过程中通过自主思考和研究进而提升高中历史教学效率。
　　二、新课改背景下高中历史探究式教学的建议
　　1.设置情境教学方式
　　在高中历史教学过程中，采用探究式的教学方式可以很好地提升教学效率，因此在高中历史教学中，就需要搭建一些相应的教学场景，在具体的场景中让学生体会到历史中的相应是非观。同时，搭建教学场景还能够激励学生设身处地地进行全方位思考，这样能够更好地激发起历史教学中学生的思考能力，也才能更好地提高高中历史教学的教学效率。在教育系统中，历史教学是有很多相应的教学素材可以利用，这些历史故事和典故都是在教学过程中搭建教学场景的优秀素材，为探究式教学而服务。
　　2.在高中历史探究式实施中要注意教师因素，改变教师的观念
　　在探究式教学活动中，对于教师的综合素质的要求是非常高的，教师在教学过程中需要及时主动地引导学生进行自主思考，因此高中历史教师在教学活动中对于时间和方式的把握是尤为必要的。在恰当的时机利用合适的方式让学生针对历史问题进行主动思考，这对于完善探究式教学的教学效果是具有非常重大的意义的。高中历史教学的综合素质还体现在对于学生思考方式的引导上，利用合适的引导方式可以让学生在教学过程中全面深刻地理解，并且让学生积极地搜索相关的资料，进而提升学生的价值观，提升高中历史教学的教学效率。
　　（1）教师在教育过程中是一个主要因素，承担着进行高中历史探究式实施的角色。高中历史的探究式教学就是要学生能够自主地进行知识的探索，因此，需要改变以往教师在教学中的观念，教师传统的思想观念不能够适应高中历史的探究式教学，传统的思想观念往往是教师作为课堂的主导者，教师进行对知识的传授，而探究式教学模式是学生作为课堂的主导，在课堂进行问题的思考，进行知识的探索，因此教师的观念急需改变，从而适应探究式教学。
　　（2）教师在进行探究式的课题的选择中要做到有针对性，结合区域的因素、学校的教学条件、教学资源的状况进行高中历史探究式课题的设计。此外，还需要教师在学生进行问题的研究过程中要及时对必要问题的解释，在实施过程中视情况的变化而变化。
　　（3）教师在探究式教学过程中还需要做到及时地对学生的评价和对此次教学的反思。在实施高中历史探究一阶段的完成之后，需要教师主动地对学生的完成情况进行评价，对学生在探究过程中出现的问题以及需要改变的方式都要做出合理的评价，方便下一阶段的探究式的实施。同时，教师还需要进行本次探究式教学的评价和反思，在反思的过程中总结出本次教学优秀的方面以及不足的方面，然后，在进行探究式的过程中要规避不足，逐渐地完善和发展高中历史探究式教学。
　　三、实施高中历史探究式教学需要做到改变传统的教学模式
　　在实施高中历史探究式教学中要改变传统的教师讲授学生听的模式，需要做到让学生作为学习的主体和知识的主体，让高中生能够充分地参与到历史研究性问题的讨论过程中，充分地发挥学生的思维能力。通过模式的改变能够充分地激发学生学习历史的热情，激发学生主动思考和主动探索的能力。