语文教学中如何培养学生的思考能力论文

　　摘要：要学生思考，首先老师要打破传统的教育教学观念，杜绝灌输意识，把引导学生积极思考、促进思维发展作为首要问题来研究和备课。
　　关键词：要思会思善思
　　古人说：学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。这句话明确告诉我们，在教学过程中，学生敢于质疑问难是教学的线索，思考则是语文教学中的核心，培养学生要思、会思、善思在语文教学中十分重要。
　　一、要思
　　思就是思考，要学生思考，首先老师要打破传统的教育教学观念，杜绝灌输意识，把引导学生积极思考、促进思维发展作为首要问题来研究和备课。针对课文内容设计各种问题先交给学生思考。如你对课文有什么不理解的地方课文为什么要这样写等，让学生带着问题思考。其次，教给学生质疑的方法：从课题质疑，从课文看似矛盾质疑，从标点质疑要求学生在预习时把不理解的问题勾出来，老师检查时，可针对学生提出的问题进行评价，对提出的问题有思考价值的学生给予肯定、鼓励，以此激发学生提问和思考的积极性，养成遇事读书喜欢思考的习惯。
　　二、会思
　　一篇课文，学生从何思起？怎样思？这个问题老师要起主导作用，主讲课后要结合所教学的环节激疑引思，引导学生存疑解难，询疑问难，释疑解难，逐步培养学生发现问题、分析问题的能力，从教学内容上，教师要挖掘教材本身的思维训练因素，从以下几方面加以考虑：
　　1。从课文之处引思。教材的很多课题能起画龙点睛的作用。如：《倔强的小红军》，紧扣题眼倔强引导学生设疑置问，倔强是什么意思？为什么把小红军称为倔强的小红军？小红军倔强表现在什么地方？这样从课题剖析，由浅入深、由表及里、层层推出，融会贯通。
　　2。从重点处引思。一篇课文中重点句、段表达中心的主体部分，也是教师讲课的关键，如《白杨》一文，在学生预习课文内容的基础上，老师可设计这样几个问题供学生质疑：（1）我们这里的田野都是绿色的，为什么大戈壁都是浑黄一体的呢？（2）爸爸看见几棵小树为什么嘴角又浮出一丝微笑？（3）为什么白杨树在大戈壁边能长得那么高那么直？（4）课文中说爸爸向孩子们表白着自己的心，爸爸的心是什么？教师以这几个问题进行教学，激发学生自动研索自求解决的积极性，学生通过阅读、思考、评论和听讲点，从而悟出大戈壁浑然一体的原理，理解白杨树又高又直的品格，而且深刻地体会出几个含蓄的句子的言外之意，说出爸爸的心是什么，明白了他又微笑了的缘故。
　　3。从矛盾处引思。在小学课文中有很多课文的内容中安排了矛盾之处，教师要善于引导学生捕捉矛盾，在对立统一中解决矛盾，悟出道理。如《苦柚》一文中，为什么伯文明知苦柚不太好吃，却要把小姑娘的一筐苦柚全买下？在学生读、议、思中拨开迷津：是小姑娘的诚实善良使伯文感动。这样既解决了疑难，又深化了学生的思维。
　　4。从联系之处引思。事物都是互相联系的，课文内容有一定的内在联系。如：《跳水》一课，学生在自学存疑中提到：不过是一顶帽子，孩子为什么会冒着生命危险去追呢？这一问题提得很有思考价值，教师可借此引导学生根据事情的发展顺序去寻找答案，学生便可在形象的感知中理解事物的联系，从中学习语言，发展思维。
　　三、善思
　　在语文教学中，学生除了会思外，还要善思，这是培养学生喜欢思考的最终目标，善思主要体现在：
　　1。能从所学内容中举一反三，学生掌握思考方法后，主动阅读时就能举一反三，触类旁通，达到自问、自悟、自得的效果。
　　2。能大量阅读。学生善思还表现在阅读能力的提高和阅读量增多两个方面。通过对课堂上学到的阅读方法的拓展练习，进一步提高自己读书的技能。
　　总之，在语文教学中，培养学生要思会思善思是发展学生思维的一个重要途径，决不可轻视三思的培养。促使学生思的方法多种多样，形式也是变化极多的，只有在教学实践中注重三思的培养，学生才能在自学、自悟中获取更多的知识，思维才能更加广阔。