高校环境设计专业教学模式的创新探索

　　环艺从自身价值体现上来看，分为物质与精神两大层面，物质的方向包含很多，从理论到技术，从空间到时间，从层次到质感，可以说大道整个地球环境，小大一屋一域的建设，都包含在环艺当中；从精神层面看，环艺是人类与自然自我融合的体现，是超脱自然对人文价值观的迫切追求，是文明与生态的完美结合，更是人类对自身生命的延续发展。因此环艺成为新世纪发展前景下最重要的组成要素，但在我国环艺的发展相对落后，归根结底在与初始教育的不牢固，导致后期发展的不顺利，因此如果想进一步提升我国环艺的价值，则必须从根本入手，从教学模式入手，探索出一条更适合环艺教学发展的新道路，本文正是基于此，对此问题进行了分析。
　　1。环境设计理论依据和现实问题
　　环境设计是包含在环艺当中的设计学科，如果从笼统的分类上看，环境设计的种类错综复杂，室内设计、地质景观设计、园林景观设计、建筑景观设计都包含其中，因此其分支理论依据过于庞杂，想找出一个适合所有环境设计的理论依据过于复杂。但如果从整个教学上看，其正确的理论依据在于实教结合、科技创新、互通交流这十二个字上，而现有教学模式当中所存在的问题，也正是与这十二个字相悖。
　　教实结合是现有教学模式总体发展方向，环境设计作为综合类学科，其实践性以及新的理念更新速度，往往高于教学的变更，传统的教学模式只能在理论基础上对环境教学艺术设计进行阐述，不能针对性的指出现在设计技术的更新与换代，这对学生步入社会，运用综合学科进行创新设计带来了困扰，因此强调实践的同时，更应当强调社会实践带来的积极作用，也就是将学生真正的实践课程放入到具体的环境工程设计当中，让他们亲身参与现在科技水平下发展的新模式，从而做好真正的教育与实践的结合发展，完成理论依据与现代化科技水平的完美融合。
　　科技创新是环境设计的重要倚仗，科技带来新的便捷途径的前提下，更带来了新的理念思路，运用不同的科技手段，截取不同的科技形式，两相结合形成新的设计手法，这已经是国际当中运用成熟的教学手段，在国外的环艺教学过程中，注重对当下新技术的恰接，无论是否与环境设计有关的科技，都能尝试的进行相关性的研究，从不同的方面挖掘二者之间存在的共同点，我国在这一方面的教育研究相对狭隘，缺少相应的支持资金是一方面，更主要的原因在于仅针对看的到的科技创新，忽略了一些原本有意却不明显的科技创新，致使从个教学开始便落后于整体科技环境的创新。因此如何在大的科技环境下挖掘创新理念，才是发展与探索的重要方向。
　　互通交流是集合教实与科技的重要桥梁，教实结合重点在于理论与环境的相互统一，科技创新的重点在于具体的发掘与应用，二者并非是闭门造车发展过程，而是相互交流互通有无的发展形势，在遵循这一大前提下，秉承集约科技能源与分散智慧统一的基本原则，重视环境设计各大院校教学之间的交流，注重设计学习者与应用者之间的交流，注重学习理念与学习实践的交流，注重学习方法的交流，才能形成完整的交流体系。
　　综上所述，我国对于高校环境设计的教育虽然已经进行了改革，但是改革的层面仅仅停留在基本的方式变革上们对于方法的运用还存在一定问题，因此笔者通过对国内外这一问题教学的分析对比，从而重点阐述其不足与发展方向
　　2。国内外研究现状分析
　　1、我国艺术设计教育现状
　　（1）缺乏科学而严谨的教学系统
　　我国艺术设计教育历经了从早期工艺美术设计、装潢艺术设计到今天大工业背景下的艺术设计教育发展历程。课程设置从80年代引进三大构成，90年代计算机辅助设计到21世纪的多媒体设计，产生了积极的影响，形成当前设计教育日趋完善的体系。但就设计教育办学思想的完整性来讲，这个体系结构缺乏培养设计人才科学而严谨的教学系统，而有着明显的叠加补充的特征。叠加必然出现条块分割、散点结构、目标含混的现象，在原本就缺乏完整思想体系下建立的教学系统中，教师在课堂上各行其是、各自为政，造成知识相互矛盾罗列、相互抵消的教育结果。
　　（2）由技人道的教学方法
　　由技人道教学方法的行课过程通常是理论讲授作业辅导作业讲评的三点一线教学过程，在这个过程中，学生一直处于被教状态，学习过程成为一个被动的、被刺激的记忆过程和机械反应过程，缺乏与课程中其它构成元素的互动。学生的个性在课程中得不到展现，观点得不到申辩，逐步形成思维的惰性化，创造潜能被扼杀，严重抑制了学生的创新与开拓精神。
　　（3）理论教学与实践能力脱节
　　重理论轻实践、重纸面效果轻动手能力，是我们设计教育的通病。我们不仅缺乏实践条件如实践基地、教学工作室、实验作坊等等，更缺乏的是实践和应用的观念和意识，艺术设计教育成为仅仅停留在理论型和简单操作层面的单向度教育。
　　（4）学校教学跟不上社会需求
　　设计本身就是一个走在时代尖端的行业，设计的本质就是在创新、变革，随着时代的发展，人们需求的不断改变，设计这个走在尖端的服务行业也是无时无刻不在找寻着自己的生存之道。在我国艺术设计专业传统的课程设置基本上是将课程分为绘画基础、设计基础、设计技能、设计练习及毕业设计组成，在传统的高校教学中，教师如不能及时更新教案，学生所学知识将很难适应行业发展的速度，这不是教师授课的问题，而是设计专业本身就是一个实践性非常强的行业，学校因为没有一套较为合理的实践性教学路子，所以很难和社会需求相结合。
　　2、国外研究现状
　　在西方艺术设计教学中，强调创造性思维来源于实践性教学项目，学生对所学知识的可行性研究基于实际项目练习，将实际项目引入到教学中是艺术设计的灵魂。艺术设计不仅是艺术的延伸，同时也是市场需求的高级技术行业，求新、求异、求个性是艺术设计的特点，但无论从景观设计、建筑设计、产品设计、广告设计、室内设计等领域，追求的不仅是创意，是具有全新视觉冲击力的形式美感，同时也是长期实践经验累积的结果。国外艺术设计教学的模式是以实践教学引导理论教学，强调的是如何将理论合理的运用到实践中去。
　　3。环艺设计的探索发展方向
　　教实结合、科技创新、互通交流从层次上看是最基础的发展理念，它仅仅是模式形成的前提，归根结底弊病在于教育资金的支持以及教学视野的拓宽，在上文国内发展问题当中我们提到了系统的不健全、技术无创新、能力脱节、无法跟上社会需求，这些结症正是没有强大的教学资金进行支持的弊病，师资能力低下，无法辅助教师进行深修，从根本上阻止了教学理论的延伸，从而导致整个系统的不健全；无法引进先进的设备，导致实践技术在教学过程中便落后社会，学生整体学习能力脱节当然无法满足社会技能需求，因此注入更多的师资力量是解决这一弊病的根本所在。
　　教学视野的拓宽并不仅指对社会需求的接轨，更只与人、科技、环境的立体接触，在环境设计教学中，范围性的囊括了社会实践基础建设当中所有的学科，因此着眼方向也应当从整个社会建设入手，增强其根本的广泛性。
　　结束语
　　环艺设计的创新是与社会相结合的创新模式，环艺发展的理念内容在于与创新结合，因此新的模式建立并不指摸索出新的发展道路，而是如何运用社会资源以及国家资源进行整合性提高，将理念灌输变为教实结合，将技能探索变为科技应用，口号形式，着眼于微发展，先与现有的技术与研究成果相结合，而后在此基础上进行拓展变化，对理论的教学过程进行存简去繁，只留下与技术相互结合的部分，对技术进行深入剖析，发展对层次的结合点，如此才能完成创新与实践的结合。