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蒙西医结合保守治疗异位妊娠疗效观察

  异位妊娠是指孕妇在怀孕时受精卵着床于子宫腔以外的地方。异位妊娠根据受精卵在子宫体腔外种植部位不同而分为输卵管、腹腔、卵巢、阔韧带和宫颈妊娠等。输卵管妊娠在临床上最为常见,其发病率占到所有异位妊娠的95%。近年来异位妊娠的发病率逐年增高,有年轻化趋势,而且未婚未生育者较为多见,严重威胁着妇女的生殖能力和生命安全。目前异位妊娠的治疗手段很多,其中药物保守治疗能保存输卵管的正常结构和功能,很多早期未破裂型的异位妊娠患者通过保守治疗可以痊愈,达到保留生育能力的目的,因此深受年轻、有生育要求患者的青睐。我院自2014年1月-2015年10月开始对96例异位妊娠患者分两组分别采用西药治疗和蒙药西药联合两种方法进行治疗;现报道如下。
  一、资料与方法
  1.一般资料
  所有患者均为就诊于我院妇科门诊的患者。所有患者根据病史、症状、体征、妇科检查;尿HCG阳性、血-HCG升高;阴式彩超宫腔内无妊娠囊、附件区混合型包块或妊娠结构进行确诊。按完全随机的方法分为对照组和观察组。其中经产妇24例,未产妇40例(其中初孕31例),有流产史者18例(其中两次以上6例),有异位妊娠史者10例,有明显停经史者52例,无明显停经史或记不清者12例,有停经史无阴道流血、无症状通过B超、化验发现者16例。年龄19-38岁,平均年龄24.4岁。两组患者在年龄、病程等一般资料对比无统计学差异(p0.05),具有可比性。
  2.治疗方法
  对照组:氨甲蝶呤根据体重按比例肌注50-100mg;米非司酮片50mg,2/日,连续服用5天;观察组:在对照组的基础上沙棘十七味散5g,3/日,温水冲服。10天为一个疗程,连续3个疗程。每位患者分别在治疗第1、2、3、5周复查1次血-HCG、肝肾功能及阴式彩超,根据结果对比治疗效果。如患者出现转氨酶升高情况,给予保肝药物。
  疗效判定标准:治愈:血-HCG恢复至正常,包块、积血和临床症状消失;显效:血-HCG明显下降、下降率达75%以上,包块消失或明显缩小1/3,积血消失或明显减少;有效:血-HCG下降、下降率75%,包块缩小1/2,积液减少;无效或失败:经过药物治疗血-HCG持续升高,腹痛加剧,阴式彩超检查包块未缩小甚至增大,盆腔内出血量增多。
  3.统计方法
  采用SPSS13.0软件进行统计学分析,计数资料采用2检验,以p0.05为差异有统计学意义。
  二、结果
  将两组患者第3周、第5周的检查结果进行比较分析,治疗结果如表1、表2所示。
  三、讨论
  异位妊娠是临床上常见的一种急腹症,如果能够进行早期诊断和治疗,对患者保留生育能力至关重要。随着医学的发展,血-HCG测试、超声技术的发展为异位妊娠的早期诊断治疗提供了有利条件,从而使异位妊娠采取保守治疗成为可能。目前临床上保守治疗的方案很多,如单纯西医治疗、中西药联合治疗等,但蒙西药联合治疗的方案未见。西医中常用的药物为氨甲蝶呤和米非司酮,氨甲蝶呤主要作用使胎盘合体滋养层细胞变性、坏死及最终促使胚胎死亡。米非司酮作用于子宫内膜受体与孕酮竞争结合受体,产生较强的抗孕酮作用,从而引起脱膜和绒毛变性出血、阻止胚胎发育。蒙医学认为异位妊娠是属于血痞之范畴,是气滞血瘀而凝血积聚所致。治宜破痞﹑祛瘀,先令服行气活血之药剂然后随症选用七味枸杞子散。而蒙药沙棘十七味散由沙棘﹑大黄﹑硇砂﹑五灵脂﹑红花﹑赤包子﹑硼砂等十七味单药配伍组成,具有解凝、活血、化瘀、散结破痞之功效,因此可用于异位妊娠的治疗。本文中,观察组西药治疗的同时联合应用蒙药,不但可加快胚胎死亡而且能改善血液循环,促进异位妊娠病灶的溶解﹑吸收。加快凝血块的吸收,防止病灶周围组织黏连。结果显示,蒙西医结合治疗异位妊娠比单纯采用西药治疗效果更好,治愈率明显增高。血-HCG恢复、症状和包块的消失时间均明显缩短。此疗法具有疗效快﹑疗程短﹑并发症少等优点,并对今后蒙医药治疗异位妊娠的进一步研究奠定了良好基础。
  总之,蒙西医联合治疗异位妊娠具有提高疗效、缩短疗程等优点,值得临床推广。

对任职教育学员教育管理的调查与思考教育管理是培养高素质人才的重要内容和手段,也是育人过程中不可替代的重要环节,因此,要提升任职教育学员的能力素质,就必须研究任职教育学员的特点,把握其教育管理的规律,努力在构建教育管高职学前教育学教学改革实践探索学前教育学课程作为高职学前教育专业学生必修的专业核心课程,其重要性自不待言。但长期以来,学前教育学课程教学模式单一,特别体现在教学内容空泛,无法紧密结合学前教育实践教师教学方法单一普通高中课程建设的教育学设想一明确普通高中课程教学宗旨当前阶段,我国一部分拥有先进教育思想的普通高中院校的校长根据当前的教育形式,明确了自身定义的课程教育形式对于普通高中课程教学的重要影响。因此他们通过自觉地职业教育学逻辑起点理论研究及归正逻辑起点是一门学科体系的开端,职业教育学逻辑起点是问题研究的前提和依据,职业教育学所有研究对象都以逻辑起点为原点展开。职业教育学逻辑起点的准确定位为我国职业教育学的学科体系建设提供课程资源开发融入高师公共教育学课程教学探讨课程资源是我国新一轮的基础教育课程改革中提出的重要概念,课程资源的开发利用是课程顺利实施的条件和载体,没有课程资源开发就不可能完成课程改革的历史任务,而教师是课程资源开发实践中的核浅析教育学一引言教育学是一门以教育为研究对象的学科。而教育又是一种极其复杂的社会现象,包含着形形色色的层出不穷的问题人们需要从不同的角度采用不同的方法去研究教育,不仅是不可避免的,而且是必要在新课程背景下的小学数学教学实践探究摘要小学数学新课程标准的实施,给广大教师的教学工作提出了新的要求和标准。在这其中,标准明确要求数学的教学和课程ldquo要满足学生未来生活工作和学习的需要rdquo,并且ldquo导学式教学法在小学数学教学中应用的研究摘要在分析导学式教学法应用方式的基础上了解其具体应用,旨在为实际的小学数学教学工作提供具有意义的理论参考。关键词导学式教学法小学数学应用教师通过具有针对性的教学,让全部学生都积极参高中历史教学中存在的问题及对策摘要近几年来,新课程改革走进高中课堂。而历史课程作为新课改的重要方面,对历史教师和学生提出了新的时代要求。历史课作为一门贯穿古今的重要课程,在指导学生以史为鉴促进自身发展方面发挥了浅谈数学基本活动经验数学教学应该是从学生的生活经验出发,向他们提供充分从事数学活动与交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验数学课堂中学生提问能力的培养数学新课程标准明确提出ldquo以学生的发展为本rdquo旨在培养学生的创新精神和问题意识。因此我们要客观面对现状,分析成因,尊重学生主体,鼓励学生敢问,创设问题情境,让学生乐问,
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