浅析教育学

　　一、引言
　　教育学是一门以教育为研究对象的学科。而教育又是一种极其复杂的社会现象，包含着形形色色的、层出不穷的问题；人们需要从 不同的角度、采用不同的方法去研究教育，不仅是不可避免的，而且是必要的、有益的，对教育学的学科发展和教育实践的运行都会起到积极作用。教育学是研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。教育反映了社会政治、经济、科学文化的发展。世界上出现过很多很有思想的教育家，古有孔子、孟子、荀子，西方有柏拉图、亚里士多德等教育家。真正称得上是教育著作是战国时期的《学记》，它是中国也是世界上最早的一部论述教育问题的专著，它以简要的文字论述了教育的作用和目的、教育制度与学校管理、教学原则和方法、教师条件和师生关系等。可见教育是一件大事，那么教育学也就有了存在的目的和意义。
　　二、教育学目的
　　广义的教育目的就是指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的就是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。教育目的是一个体系，这个体系是由教育方针、教育目的、培养方针、各育目标等构成的。教育目的还有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展规律和人们的价值来确定。人的全面发展已经成为当代世界各国教育普遍重视并努力实现的目标，我们必须从日益知识化、科学化、智能化、审美化的社会生产和生活中看到人的全面发展是何等的重要。所以更应该存在教育学这一门学科，来培养和造就出适应现代和未来社会发展的全面性人才。这种存在不是一种自然存在，而是为了培养人而人为建构的社会活动系统，它的核心问题是引导和规范人的发展，是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。
　　三、教育学意义
　　教育是一种社会现象，它随着社会的发展而发展，在不同的历史阶段中，教育既具有共性，由具有不同的性质和特点。在不同的社会里，由于教育所研究的教育实践不同，研究者的立场、观点和方法不同，对教育的认识不同，也就有着不同的教育学，但是教育学在古往今来又有着相同的意义。教育学存在的最大意义就是将教育延续下去，如何教育，怎样教育，为什么教育等这一系列问题，教育学都为我们做出了诠释。它将教育目的、教育制度、教师、学生、课程、教学、教育管理等诸多方面都做了详细的介绍和了解。它的存在，为整个教育事业起到了一定的导向作用，对社会的教育性质做出了明示，如何培养社会需要的人才以及如何培养这些人才都起到一定的导向作用，国家也能通过教育来实现整个社会教育活动的调控，从宏观上来调控人才的发展以及未来。作为一名师范生，教育学是我们必学的科目之一，通过教育学，了解了国家现在教育目的和指标是什么（社会主义是我国教育性质的根本所在，要使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，教育使全民族素质提高，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类的人才）。
　　四、教育学价值
　　教育学一直处于比较尴尬的位置，学生不愿意学，老师不愿意教。但她却一直存在，那么久有它存在的价值。万物存在，必有它存在的意义与价值。教育学是一种理论的东西，实践操作性不高，但是一名好教师，仅做到用理论来解释教育是不够的。那么，教育学的存在有是什么呢？我们师范生都要考取教师资格证，在考试中会遇到很多有关教育学的理论知识，但教育更多都是实践来体现。那么二者是自相矛盾了吗？其实不然，教育学作为一门学科，它将自古今来的教育理论，教育方法、教育经验的一个总结。只有不断总结才能发展、才能将教育更好的传承下去。它的价值体现在教会你认识教育活动，告诉你如何成为一个好教师，并会指导你不断的总结经验，探索教育规律，成为一个教育家。教师的工作永远是一个复杂的创造性的劳动，教育对象总是不断的发展变化，社会的需求也总是不断的变化，所以不能仅保持一成不变的的方式方法去教育，必须不断的研究新的问题，总结新的经验，不断的探索新的教育规律。
　　五、总结
　　教育学的形成是一个很长的时期，作为一门学科的诞生并不一定十分成熟。一门成熟的科学对自己所研究的对象有比较全面系统、科学地认识。我们通常说的教育学，一般是指普通教育学，研究的内容包括教育的本质、教育的价值、教师与学生、教育目的、教育制度等。教育学不能仅作为理论学科来学习，它更多地是将理论运用于实践。所以学习教育学，我们要理论联系实际的进行学习，要联系自己的实际来总结经验，联系别人的实际来进行观察；还要结合相关学科进行学习，不同的学科有不同的方法和问题，要从不同的监督对教育现象进行研究 ，对不同的人采用不同的方法进行培养，这都是我们要考虑的方面；还要处理好学习与思考之间的关系。学而不思则罔，思而不学则殆，学习教育学，不仅是对理论知识的贯彻，在教学实践中有更多待探索的教育素材。任何一种现象都有其发展的过程，要科学、全面了解、认识一种现象，就必须对其的生产发展的情况做一次历史的考察。用科学地眼光观察这个现象和问题，对照现在，才可能揭示其规律，预示其未来的发展。教育学作为研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学，要科学、全面解释教育的系列问题，就必须对教育产生的源流脉络有个清晰的了解和把握。它的存在有它的目的、意义和价值。所以更加需要我们更好更全面的去学习掌握。