历史课堂创设历史情境的策略探究

　　历史课堂创设历史情境的策略探究传统教学中老师处于主导地位，课堂中教师将备好的课程逐步讲解，学生仅仅作为倾听者对教师的课程进行记录、背诵。随着课程改革的发展，这种传统的授课模式注定会被抛弃，取而代之的是一种将学生置于主体地位，充分发挥学生的积极性、互动性，营造与课本相适宜的课堂历史情境的教学方式，它可以提高学生对课本的理解程度，充分让学生进行思考和总结，最终提高学生的学习能力。
　　一、创设历史情境的重要性
　　以史为镜，可以知兴替。历史是记载人类进程的一门学科。一个民族、一个国家只有对自身的历史有着丰富的了解与思考，才能在未来的发展中规避曾经出现的问题；只有将古人与现代人的智慧相结合，才能更好地对未来进行切实的规划。所以，改革历史授课方式势在必行。初中历史作为青少年正式接触历史的出发点，更应该值得教育者对其进行深入探究，加深学生对国家和自身历史的了解程度，培养学生对历史学科的兴趣，发挥学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的总结能力和理解能力。
　　二、创设历史情境的方式探究
　　由于历史相比其他学科更加生动有趣，教师可以充分利用各种方法活跃历史课堂的氛围，创造历史情境。本文阐述了四点创设历史情境的方法以供参考。
　　1。将历史生活与现代生活相结合
　　历史是对人类进程的记录，对古人的生活习惯进行的总结、归类，同时也与现代生活相连接。所以在课堂教学中，教师可以以现实生活作为出发点，鼓励学生说明古人的生活与现代生活的不同之处和相同之处，从而拉近学生与课本的距离，增加课堂互动，提高学生的积极性。
　　以人教版七年级历史课程为例，在讲述原始农耕生活的时候，可以让学生先对现有的农耕生活进行介绍，再与课本相结合，说明现在的农耕生活与课本所述的农耕生活的区别，以此为契机，对古代农耕的工具、植物、建筑进行总结，从而将传统的讲课变成学生与老师之间的讨论，提高学生总结问题的能力，增强学生的积极性。
　　2。创设游戏历史情境
　　在新课堂教学中，教师要以学生作为出发点。初中学生的年纪较小，难以在课堂上保持长时间的注意力，会在上课期间出现插话、走神等行为，而在游戏中，学生则可以一直保持较高的专注度。所以，在课堂学习中，教师可以将游戏设置为授课的一部分，充分发挥学生的积极性，并且让学生在游戏中加深对课业的理解。
　　例如，在讲述百家争鸣一课中，可以将学生分为四组，分别学习墨家、儒家、法家、道家的主要思想和存在背景，并对其代表人物的生平进行了解。在课上让小组成员对己方背景、历史事件和思想进行陈述，并且运用各种事例，对对方思想进行反驳。利用这种方式活跃课堂氛围，从而让学生对各大学说进行理解和记忆，并且使学生学会如何运用各种学习工具学习历史。
　　3。将多媒体技术引入历史课堂
　　科技的发展促进了教育的改革，这就要求师者要告别传统的二维教学，主动将多媒体引入课堂，利用声音资料、影像资料吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。在讲述国民党政权的崩溃一课中，可以在上课时播放一段三大战役的纪录片，通过人民军队的英勇抗争吸引学生的注意力，从而使得学生对这节课的内容充满兴趣，由此继续对课程内容进行讲解与分析。
　　4。课堂实物演示，课外参观历史
　　相对于其他学科，历史有其独特的传承性，在对学生的教育方面，可以充分利用一切可以利用的资源，例如博物馆、纪念馆、陵园、古建筑群等，甚至是家庭里遗留下来的具有历史意义的物品。这就要求老师在授课的时候，
　　不仅仅局限于课堂，可以带领学生踏入社会，参观一些纪念馆、展览馆，从而让学生对将要学习的内容有更深层次的理解，对历史事件有更直观的感触。例如，在学习原始的农耕生活一课时，可以带领学生参观当地的博物馆，对原始的农耕工具、生活情境进行全面的了解，鼓励学生思考，加深学生对课本内容的记忆。
　　随着教育改革的不断深入，如何切实提高课堂的活跃性，改革传统课堂教育方式，使教育符合当代学生发展的需要，能够真正提高学生的积极性、创造性，使得学生在学习知识的同時提高自身的学习素质，这就需要对如何创设课堂情境进行不断的研究和探讨。只有创设出适合当代学生的课堂情境，切实将学生的兴趣和课本内容相结合，才能真正实现课改，满足国家对教育改革的要求，培养出具有创造力和活力的新一代年轻人。