情境教学法视阈下的高中英语语法教学初探

　　1. 情境教学法
　　情境教学法主要是指教学活动中教师在教学目标的基础上，结合教学内容设置生动、真实的语言使用情境，激发学生的情感。学生可通过接近这种逼真的生活情境，对学习到的知识进行检验。教师可引导学生进行交流、参与与合作，帮助学生更好地掌握课堂知识，综合提高课堂质量和效率的一种教学模式。情境教学法的应用可以将单纯的语法知识改变为在具体场景中体验语法的用法和意义，可以使学生在真实的环境中有效学习语法知识，对培养学生的听、说、读、写能力有积极的促进作用，可以使学生借助真实的语言材料在语境中了解语言规则，感悟语言功能。
　　2. 英语语法情境教学法三步骤
　　2.1 第一步，情感认知
　　英语语法情境教学法的第一个步骤就是情感认知。在情感认知阶段，教师可以创设与教学内容相关的情境，尽量使情境贴近学生生活，但不要对学生进行讲解和分析，尽量要求学生靠第一感觉建立起对新的语法知识的感性认识，这种直观的认识更有利于学生尽快掌握教材中的基础知识。另外，学生在沟通中，不但可以巩固旧的知识，而且还会学习到新的语法，从而逐渐建立起学好语法的信心。
　　2.2 第二步，功能分析
　　由于英语的学习是一个积累的过程，也是一个循序渐进的过程。所以在功能分析阶段阶段，教师需要将情景中的内容和语法知识相结合，然后对语法知识点进行讲解，同时进行相关的英语语法习题训练。在情景教学中，教师要敢于转变教学观念，创新教学方法，在进行讲解的时候可以借鉴国内外教学经验，比如可以采用交际性的练习方法等。
　　2.3 第三步，情境变化
　　第三个步骤则是情境变化，在这一阶段，教师要让学生勇于表现真实的自己，反映出真实的自我，这就需要教师使用多种策略与学生进行沟通。教师可以通过不断重组的方法或改变功能项目的方法，使其符合相应的交际情境，让学生不断融入情境中，同时可以使学生更加熟练、灵活地应用所学到的语法知识，从而达到教学的真正目的。
　　3. 情景教学法在高中英语语法教学中的应用效果
　　3.1 创设的情境贴近生活，具有真实性
　　在高中英语语法教学活动中，情境教学法要求创设的情境尽可能贴近生活，适合语言的应用环境，优点则是能够巩固学生已经学会的语法知识，同时也会提高学生学习英语的兴趣和热情。学生能够在具体的情境中，通过沟通和互动能够体会英语语法项目的含义，并能够在真实的情境中应用已学的语法知识，从而能够让学生对语法知识有更加深刻的理解，所谓的温故而知新就是这个道理。创设的情境更加贴近生活，能够使语言更具有活力，通过语言的锻炼不仅能使学生的思维能力得到提升，还能够充分挖掘学生的潜力。
　　3.2 以学习语法功能为目的，具有知识性
　　教师在具体的英语语法教学活动中，要深入理解英语语法项目功能的使用，不同的语法项目具有特定的语用功能，所以在进行情境创设的时候要结合具体的语用功能，配合适当的语料，才能够能使情境教学法发挥出相应的作用。另一方面，教师也可以根据语料进行情境的创设，这样能够帮助学生深刻理解和记忆语法知识点，达到知识迁移的目的，从而能熟练应用于生活与交际活动。
　　3.3 通过听说读写来提高学生的英语综合能力
　　教师在进行情境创设的时候需要结合不同形式的教学手段，创造出能够提高学生听说读写能力的教学情境，从而帮助学生提高自身的英语综合能力。与此同时，不同种类的锻炼方式能够激发学生学习英语的热情。教师应把提高学生英语综合能力、提高学生思维能力作为教学的重要目标。
　　3.4 发挥学生主体的作用
　　在应用情境教学法创设教学情境时，教师应该充分考虑学生的实际情况和真正需要，引导学生学习英语语法项目并加以正确、合理运用。在具体的课堂教学活动中，教师要让学生成为课堂的主体，将主要的课堂交给学生，让学生发散思维，创造更加活跃的课堂气氛，促进学生对英语语法的自主体验和探究，以及帮助学生构建新知识的体系。
　　4. 结语
　　综上所述，如果将高中英语语法教学与情境教学法相结合，就能够在很大程度上可以满足新课改中提高学生英语综合能力的要求。教师在教学活动中，应当注意要使情境更加真实，尽量选择贴近学生生活的情境以及贴近学生情感的生活。通过创设真实的情境提高学生学习英语语法的兴趣，使学生能够深入了解英语语法的含义和使用情景，从而提高学生应用语法的综合能力。