对生态学教学创新与探讨对生态学教学创新与探讨对生态学教学创新与探讨
《基础生态学》内容多，涉及面广。因此在教学过程中，教师不仅起导向作用，而更要转变在课堂教学中的角色，应该和学生一起去感受、探索、认知、分析、概括，要和学生建立起良好、平等、民主的新型师生关系。在许多专业课的学习上，课堂教学的效果主要体现在教师对课堂教学的组织和引导上。这就要求教师不仅要具有渊博的科学文化知识、扎实的专业基础知识、较强的课堂组织能力和教学机智，更要具有高尚的人格魅力。通常，生动、形象、富有感染力的课堂教学往往能使学生有效地获取知识和激发思维。此外，因地制宜、因材施教、灵活引导，也是提高教师引导能力的有效方式。以前说，要给每个学生一杯水，老师要有一桶水；现在要给每个学生一杯水，教师要成源源不断的清澈的小溪。学生是教师授课的对象，也是教学的主体。传统的教学是以教师为中心，课堂主要以教师的讲授为主，学生易产生懒惰情绪，参与的积极性不高〔2〕。课程教学改革的目的是要把课堂还给学生，如果学生在课堂中思维十分活跃，会把很多教师意想不到的问题提出来，这样就对教师的知识水平提出了更高的要求，教师如果知识水平不高，将很难解答众多的问题。
以提高教学效率为目的，采用多元化的教学手段
《基础生态学》是研究生物与环境关系的科学，其知识体系以个体、种群、群落、生态系统及景观为顺序，具有鲜明的层次性。在教学中，要提高教学效率，不仅要整合教学内容、明确教学目标，而且要有良好的课堂秩序，并要用恰当的教学手段授课。利用多媒体和信息网络辅助课堂教学，会加大教学信息量，改善教学效果〔3〕。多媒体教学信息量大，可以让学生在有限的学时内学到更多的知识，有效地拓宽了学生的知识面。对一些难理解的生态学公式、计算，多媒体教学也有其独到的效果。如在讲解生态入侵、生命表、生长曲线等内容时利用视频、录像等多...
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