小学生朗读教学论文

　　张颂认为：所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。下面是小编为大家准备的小学生朗读教学论文，希望大家喜欢。
　　【摘要】朗读是传统的语文学习的方法，是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。
　　【关键词】朗读；情感；想象；作用
　　语文学科注重听、说、读、写能力的培养，朗读就是语文教学中重要的阅读形式之一，它把无声的文字化为有声的语言，再现了文章的思想内容。因此，我们在语文教学中要高度重视朗读教学的作用，不断提高学生的朗读技巧，使学生从朗读中感受到语言文字的独特魅力。
　　朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。读书百遍，其义自见说的是朗读与理解的关系。读书破万卷，下笔如有神则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术，因此，语文课堂要进行有效的朗读教学。
　　一、把朗读训练贯穿于语文教学的始终，设置情景，激起感情共鸣
　　语言教学要以读为本，正确、流利地读才是学生把握文本思想的基础。老师应把阅读的权利还给学生，学生通过对语言的分析理解，用自己的话来改造原文词句、段落和文章结构，从而将原文思想变成自己的思想，让作者与读者的心灵发生碰撞。
　　朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手，文章要由老师、学生反复读，有时还得背诵。深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵而加深对文章的理解和领悟。如在上《梦游天姥吟留别》一课时，就指导学生通过读意会课文内容：1。初读。读通全文，初步熟悉课文内容，理清课文脉络。2。细读。即边读边议，边读边思。抓住关键句段，寓分析于朗读之中。3。精读。欣赏课文精华。让学生反复吟咏、体味，与作者的感情产生共鸣，真正感受诗人以奇特的想象、大胆的遣词，虚构了一个异彩纷呈的神仙世界，更深刻地理解诗人建功立业未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。学生在品读之时，情感也得以升华。
　　同时也要求老师要以娴熟的朗读技巧在特殊课上示范朗读课文，开启学生的心扉，将学生带入特定的境界，师生共同营造一种可意会而不可言传的情境，为朗读作好情感上的准备。如在诵同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同病相怜人的感叹；诵此情可待成追忆，只是当时已惘然的悼然自伤之情；读郁达夫《故都的秋》清静中寄寓的悲凉之情。
　　二、恰当朗读，诱发想象，再现形象美，启悟人性美
　　语文教材大多都是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，老师要帮助学生正确理解词语，引导学生根据文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，以产生丰富的想象和深刻的体验。
　　通过对文字加以的联想和想象融入到朗读之中，人物形象之美赫然树立。如诵读《念奴娇赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁华发早生，但非失望颓废的主人公视象。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而好此奇服之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐京口北固亭怀古》如能凸显辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之视象，诵读与再现形象相得益彰了。
　　对高中生来说，好的朗诵材料应该以深刻的思想内涵为内核，以积极进取乐观科学的人生观、世界观为依托，以无穷的诗意为动力，以富于形象性而适于口诵的简约质美的语言为外观，以节奏、韵律、音乐的美感为引线，启悟人性之美。
　　三、朗读能培养学生的说话能力和写作能力，加强记忆，有益于健康
　　朗读有助于提高口头表达能力。读书时能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还利于提高书面表达能力。因为读是前提，读是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。假如没有信息，处理信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说劳于读书，逸于作文，正缘于此。
　　文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德理想、生存欲望所启动的。因此，在作者的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。
　　朗读是获得文章内容的主要途径，不仅能提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，既能陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，也能有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。所以说语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，让老师做到润物有声。
　　【参考文献】
　　刘国正，陈哲文。语文教学在前进。北京：人民教育出版社，1984：200204
　　张连元。让学生与文本共鸣的诵读教学。四川：西南师范大学出版社，2010：715