语文艺术课堂教学的论文

　　一、提问的艺术
　　教师要使自己的提问有意义，既不要过于简单，学生不用思考就能回答出来，也不要过高要求，学生不知如何下手。这就需要教师要善用启发艺术，提出疑问，激起思考。
　　（一）启发式的提问
　　如《唯一的听众》教学片断：教师这样提问：唯一的听众是一个怎样的老妇人？她做了什么事情呢？这听众为什么让作者成功了呢？学生根据教师的问题对课文内容有了初步了解，知道需要阅读课文，作进一步的思考，才能得出答案。这种启发式的提问，激发学生的思考，启迪学生的思维。
　　（二）开放式的提问
　　提问不是追求标准答案，限制学生的思维，而是有一定的开放性，促使学生积极参与课堂教学活动，抒发自己的见解，获得独特的情感体验。如《井底之蛙》的结尾，教师这样设置疑问：青蛙跳出井口之后，会说些什么呢？有的小朋友说：青蛙会很惊讶：啊！原来天空不是我想的那样渺小啊！是我看问题太片面了。有的小朋友说：它看到丰富多彩的世界，会感叹道：啊！外面的世界好美啊，我不忍离开了！有的小朋友会说，一石激起千层浪，学生们展开想象的翅膀，纷纷谈出自己的感受。开放式的问题，开阔学生的思维，尊重学生的独特体验，培养了学生的想象力、创造力。
　　（三）目的式的提问
　　教师在提问时，要摆脱盲目性，仔细斟酌，提出有针对性、目的性的问题，以使学生更好地理解问题。如《老人与海鸥》的教学片段：侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话，教师这样提问：你从亲昵的变了调这一描写中体会到了什么？学生结合自己的生活体验，体会到老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。目的性的提问，促使学生有针对性的思考问题，最终得出准确答案，而不是毫无头绪，不知如何下手。
　　（四）次序性的提问
　　一堂课，教师往往会设置许多问题，而这些问题一定有主次、先后之分，教师要依据课文内容的主次，学生理解的程度，设计问题的次序。如《跨越百年的美丽》教学片断：教师在学生初读课文后，设置这样的问题：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？学生通过回答问题对课文有了初步了解，接着教师继续引导学生再次有感情地朗读课文，回答问题：什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊含义？促使学生进一步感知课文主要内容。次序性的提问，符合学生的学习规律，促使学生逐步理解教学内容，促使教师顺利完成教学目标。提问在小学语文课堂教学中占有重要位置，艺术化的提问是学生学习的助推器，是调动学生思维，激发学生兴趣的催化剂，因此，教师在设置问题上要多下功夫，设置出灵活、开放、有目的、有次序、有启发性的问题，推动课堂教学的发展，促使教师顺利完成教学任务，实现教学目标。
　　二、板书艺术
　　教学板书对教师的教学与学生的学习都有很大帮助，小学语文教师应重视课堂板书，认真钻研教材，精心设计，课堂上书写工整，恰当运用。那么教师要使板书具有艺术性，有哪些方法呢？
　　（一）锤炼词语式板书
　　锤炼词语式板书要求教师增强板书设计的意识，认真钻研教材、精心准备，把课文主要内容用精练的文字概括出来，抓住课文的教学重点、难点，把握好文章的内在联系，用关键词语搭建文章的框架，使学生一目了然。如《匆匆》一课的板书设计：匆匆时光匆匆一去不复返这样的板书，简明扼要地概括了文章的主要内容，展示了文章的行文结构，既有利于教师讲解课文又有利于学生理解课文。
　　（二）适时呈现式板书
　　教师板书的设计是帮助学生更好地掌握所学知识，教师在设计板书时，要让学生积极参与，适时地呈现板书。如《怀念母亲》的板书设计：怀念母亲母亲祖国频来入梦真挚情感学生作为学习的主体，在教师的引导下，积极参与课堂活动，回答教师的问题，教师根据学生的回答，书写板书，帮助学生理解课文。
　　（三）启发式板书
　　启发式板书就是通过板书促使学生积极思考，调动学生学习的积极性。教师要使板书具有启发性就要做到语言表达清晰明确、符号运用恰当、符合儿童认知特点、启迪儿童的思维。如《真理诞生于一百个问号之后》的板书设计：真理诞生于一百个问号之后反复实验不断追问得出真理这个板书的设计，既清晰地呈现了文章的主旨又富有启发性，促使学生从中学会用具体的事实说明一个观点的方法。板书设计要因文而异，不同的文章，其内容、重点训练项目有所不同，教师只有精心设计，才能突出教学重点，做到为教学目的服务。只有深入了解学生，从学生的实际情况出发，才能做到因材施教。这样的板书，才具有艺术性，才会有更高的实用价值，有利于提高课堂教学效率。教学有法，但无定法，只要能够促使学生乐于学习，达到学习目标，就可以采用。这就要求教师在课堂教学中，认真钻研教材，不断总结归纳，吸取经验，主动向优秀教师学习，增强课堂教学的艺术性。一堂成功的语文课，必定因课堂教学艺术而更加精彩，所以我希望各位教师在以后的课堂教学中要多动脑、勤思考、多摸索。用激情的语言感染学生；用精彩的导入点燃学生学习的热情；用良好的提问激励学生；用优美的板书吸引学生最终取得最佳的教学效果。