大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学分析

　　让初中音乐课堂更加丰富有趣，一个很有效的做法就是引入一些大众音乐文化背景下的教学资源与素材，让学生结合自己熟悉且喜爱的一些音乐作品更充分的融入课堂，在教师的引导下更透彻的理解与领会这些音乐元素，这会让学生的音乐感受力更强。教师要合理的筛选相应的教学资源，在利用这些素材时要注重教学方法的灵活选择。这样课堂的节奏、进度才能够得到有效控制，音乐教学的整体实效也能够得到保障。
　　一、引入生活化的教学资源
　　大众音乐文化背景下的音乐课堂构建中，教师首先可以尝试引入一些生活化的教学资源，这类学习内容不仅贴近学生的日常生活，很多素材也是学生熟悉且喜爱的。以这种方式展开音乐教学不仅非常契合大众音乐文化背景，也能够充分吸引学生的教学参与热情。有很多生活化的资源都可以被引入课堂，教师在选取内容时要了解学生的兴趣点，了解学生在生活中会关注哪些综艺节目，以这样的方式实现教学资源的筛选。教师可以在摸索中慢慢展开尝试，进而了解哪些内容更适合引入课堂，能够更好的和大众音乐文化背景相融合。
　　教师应当尽可能将教学内容与学生所喜闻乐见的大众音乐文化灵活地联系在一起，充分发挥自身的幽默感，以此来活跃课堂气氛，调动学生学习音乐知识的兴趣。例如，教师可以让学生尝试练习中国好声音中的一些歌曲，并通过讲述某位歌手追求音乐的经历，再对比历来音乐家的成长经历，在这样的基础上让学生来表达自己的一些看法，教师可以适当引导学生灵活、批判的看待大众音乐文化，激发学生学习健康向上的音乐文化的热情。从学生感兴趣的那些教学资源出发，这更能够激发学生的认知共鸣，学生不仅学唱和领会曲目的积极性会更加浓厚，这也是体现出大众音乐文化中的价值的一种教学方法。
　　二、丰富教师的大众音乐文化背景
　　大众音乐文化背景下的音乐课程教学中，首先需要教师具备一定的大众音乐文化根基，教师不仅要了解一些常见的大众音乐形态，也要掌握将这些内容引入课堂，并且展开对于这些作品的分析与解读的基本方法。这样才能够引导学生深入作品中，感受作品所传达的旨意与情感，进而实现作品的深化教学。教师间可以加强交流，平时音乐教师间可以多进行讨论分享，在丰富自身教学经验的同时也借助大家的智慧来共同解决自己在教学中碰到的问题。教师还可以定期去旁听其他教师的课程，这也是学习的一种方式，能够让教师自身对于大众音乐文化的了解更深。
　　通过定期组织教师旁听本校或外校音乐课堂，能够增进教师间彼此的学习与交流，实现教师资源共享。例如，教师可以在旁听东北二人转有关的知识后，考虑将该内容加入到《小拜年》的课堂学习中进行比较教学，教师通过模仿小沈阳的幽默语调或举止来活跃课堂，增进师生感情和加深学生对主流音乐文化的理解。教师在旁听时自己的思维会一定程度受到启发，还能够及时发现一些好的教学资源及素材，让自己的课堂更加丰富，并且更好的将大众音乐文化在课堂上呈现出来。
　　三、教师技巧性的给予学生引导
　　大众音乐文化普遍来说生活气息比较浓重，学生理解起来不会有太大的障碍，不少音乐素材和题材也是学生感兴趣的范畴。这是一个很好的教学开端，教师在课堂上不仅要让学生保持积极的学习状态，也要加深大家对于大众音乐文化作品内涵的理解。大众音乐文化并不是因为其生活化程度高就没有内涵，很多作品都是对于普通民众生活状态的呈现与思考，其中不乏一些值得挖掘与分析的元素。教师要技巧性的给予学生引导，让学生对于这些作品的领会与感知程度更深，这样才能够发挥出这些音乐作品的教学价值。
　　教师不仅要在学生领会作品时给予大家引导，在学生选择和接受这些音乐素材时也要给予学生一些积极正面的建议。面对大众音乐文化的纷繁复杂，初中生在选择自己喜好的音乐的同时，还应该尽量控制自己的表现、模仿欲望，站在理性的角度看待大众音乐文化。一方面需要教师加强引导，帮助学生加强对主流音乐的认识与把握，明确学习的方向；另一方面，则需要学生在接收大众音乐文化的同时，也不断丰富自身的知识积累，在基础大众音乐作品的同时也不忘了解主流音乐文化，提高自身的审美品位和音乐素养。教师要构建大众音乐文化和主流音乐文化間的桥梁，在让学生接触这些生活气息更强的作品的同时，也要保障学生对于古典音乐、民族音乐等不同的音乐形态有了解，这样学生的音乐知识体系才可以更完善。