培养学生良好的学习语文的习惯论文

　　语文教育的目的就是养成学生良好的习惯，叶圣陶先生曾有精辟论述：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识：就运用方面说，是养成一种习惯。所以我认为，任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读，写，听，说结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我的真实的语文能力。
　　为何要培养良好的习惯呢？
　　而习惯的养成要在实践中培养。培养学生学习语文的良好习惯有利于养成良好的语文品质，形成可持续发展的语文能力，有助于学生良好的终生学习，更好地适应时代的发展需求。
　　习惯的养成要靠训练，小学生学习语文的良好习惯，主要是依据教材要求来进行训练。例如对于写字，大纲中提的是养成认真写字的习惯，怎样才算认真？除了态度外，还有个方法和技巧问题，如掌握笔顺规则、安排间架结构等。又如作文，大纲要求逐步养成爱动笔的习惯。教材有从说到写的训练：先看图，再说话；看图后先说说，再写下来等。教材还有培养学生观察和思考习惯的训练，如选择观察点，按一定顺序观察，以及边看边想等。这些训练解决得好，有利于逐步养成爱动笔的习惯。
　　习惯的形成要经过重复或多次的练习。学习语文良好习惯的养成也是这样，要持之以恒地练。例如关于品学网的习惯，义务教育教材从二年级上学期开始学习音序查字法，下学期学习部首查字法，都在课后练习和基础训练中反复进行，以后各册也不断练习，如果平时阅读能自觉品学网，习惯就会逐渐养成。多练是必要的，但规范更重要，否则还可能练成坏习惯。仍以写字为例，有的学生写字笔画笔顺不对，间架结构安排也不好，就与盲目练习有关。
　　要养成哪几个方面的习惯呢？
　　一、培养学生说话的习惯
　　要求学生当众说话神态自然，语句连贯，意思完整明白。可用课堂上回答问题时，也可安排一些活动，如故事会主题队会等让学生有锻炼的机会，训练说话的习惯。
　　二、培养学生读书的习惯
　　首先着重朗读，要加强朗读，这样有助于培养学生正确的语感，加深体会文章的感情。对于较长的文章，要深入理解意义，采取默读。默读要求不出声，用眼睛把文章反映到头脑中，这样可以提高阅读速度，提高理解效率。阅读是最多的，可采取全班朗读；分小组读；分男女生读；个别读；分角色读。
　　三、培养学生勤记笔记的习惯
　　不动笔墨不读书，这是我国传统的读书经验。要求学生只要开卷读书必须动手，学会记笔记。听老师讲课要记下重点、难点；自己读书时要记下疑点、生字新词、格言警句等。或作眉批、或摘抄，总之要持之以恒。
　　四、培养学生勤品学网词典等工具书的习惯
　　字典是不说话的老师，学生遇到难字词成语等要向工具书请教，每学习一篇新课之前都要预习，养成动手查工具书的习惯。
　　有了好的学习习惯，可以说是成功的一半。当然习惯也要注意坚持，时时注意达到自然这就是所指的习惯成自然。如何培养良好的习惯呢？
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。这句话证明了兴趣在学生学习中的重要性。作为一名教师在教学时，把教材实际和学生实际对上口，有的放矢；努力改进教学方法，尽量把课上得生动一些，明确易懂一些，使学生乐于上课，易于接受，在每堂课中都有所得，不断激发他们学习语文的兴趣。
　　二、自觉读书的习惯
　　语文教师要高度重视，采取多种激励办法，点燃学生自觉读书的心灵火花，最大限度地创造条件让学生博览群书。教师可在提供阅读时间、列出阅读书目、拟出阅读要求、教给学习阅读方式方法、组织学生到图书馆阅览室读书等方面创造条件的同时，定期开展读书经验交流活动，让学生自己来谈读书的体会，使学生在天长日久的读书活动中收到教益、得到启迪，从而逐渐养成自觉读书、博览群书的良好习惯。
　　三、善于表达的习惯
　　表达是思维能力、逻辑能力、临场应变能力和语言驾驭能力的综合表现。培养学生养成善于表达的良好习惯是市场经济、信息社会对中学语文教学的要求。语文教师应该提供机会，创设情景，加强对学生表达的训练，让学生在训练过程中逐渐养成良好的习惯。一是课堂上给学生练的机会，包括读和述。读，要求学生读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味，让学生从读中陶冶情操，愉悦身心，从而养成习惯；述，要求学生或述课文内容，或述写作技巧，或述对课文的感受、体会、评价，或述对课文中某个问题的看法。对学生的述，教师提出具体要求，务必达到条理清楚、重点突出、文句通畅、富有情感，拓展学生表达的空间。教师要着眼于课内，放眼于课外，组织开展诸如我说语文学习大讨论、专题辩论会、影视评论、故事会、社会调查、社会热点问题采访以及学生作文的评讲等系列活动，精心设计，营造浓烈的活动氛围，逐渐养成善于表达的习惯。
　　四、严格要求，持之以恒
　　平时对学生必须严格要求，而且必须长期如此，形成一种制度。如有时学生作业书写不认真，就让他重做，逐步帮助他们养成踏踏实实作练习的良好习惯，分析课文知识要逐渐养成能够举一反三的能力，立足课本，但不拘泥于课本。