高职高专语文教育专业古代文学教学改革探究

　　中国古代文学是高职高专语文教育专业的主干课之一，学好这门课对小学语文教师将来教好语文教材中的古代文学作品有着十分重要的意义。但目前高职高专语教专业古代文学教学问题重重，教学效果差强人意，对其进行改革势在必行。
　　一、高职高专语教专业古代文学教学改革的必要性
　　(一)高职高专语教专业培养目标的变化趋势
　　本世纪初，为顺应基础教育改革对高学历层次人才的需求，教育部出台了师范院校布局调整计划，逐步取消中师，实现教师教育由三级师范(本科、专科、中专)向两级师范(本科和专科)过渡，这意味着培养小学语文教师的大部分责任落到了高职高专语文教育专业上。因此，高职高专院校最初都把自己的语文教育专业的培养目标定为小学语文教师及偏远地区的中学语文教师。但十多年之后，随着高等教育的大众化和普及化，专科层次的语教专业的毕业生早已适应不了中学对语文教师学历的要求，即便是偏远地区也不例外。据笔者统计，在近两年的省教师招聘考试中，无论是特岗教师还是国编教师的招聘考试，报考中学语文教师的学历条件都已经提高到本科及其以上，甚至稍微好点地方的小学语文教师招聘条件也已提高到本科及其以上的学历了。很显然，专科层次的语教专业如果还把自己的目标定为培养小学语文教师及偏远地区的中学语文教师已经不能适应市场的变化，而应该直接把自己的培养目标定位为乡镇小学语文教师。培养目标的改变，促使专业课程的教学也要进行相应的改革。
　　(二)教学内容的日益丰富与教学时数的日益减少的矛盾
　　古代文学课程内容涵盖面广，涉及的作家和文学作品众多，而高职高专教学重技能训练的教学实际使得古代文学课大大缩减，如何在有限的教学时间内实现古代文学的教学目标、提高古代文学的教学效率，是高职高专语教专业古代文学亟待解决的问题。
　　(三)教学内容陈旧，教学模式单一僵化使得学生学习古代文学的兴趣不浓
　　古代文学这门课历史悠久，前辈们经过多年的教学实践探索，已经在古代文学的教学上形成了一整套成熟的教学体系和教学模式，总结了丰富的教学经验以供后人借鉴。从这一点来说，古代文学课原本应该比一些新兴课程发展得好;但恰恰相反，古代文学课现在已经呈现出边缘化的趋势。究其原因，主要是现在的古代文学教师因袭前辈们的教学体系和教学模式，很少根据新的形势进行调整和创新。因此，古代文学教学内容陈旧，教学模式单一僵化。这势必导致学生审美疲劳，再加上学生语文水平较差，阅读古文有一定的语言障碍，因此对这门课越来越没有兴趣。
　　(四)师资结构不合理，素质有待提高
　　目前高职高专的教师来源主要有两类：一类是中师的原有教师(因为原来的中师大部分都升格为高职高专)，另一类是随着社会发展对高学历层次人才的需求而引进的硕士研究生和博士研究生。前一类教师有比较强的教育教学技能，但理论水平相对薄弱。而后一类教师虽然具有深厚的的专业背景和扎实的专业功底，专业理论水平较强，但他们没有经过正规的师范技能训练，只知道一股脑儿地把自己的知识满堂灌给学生，而缺乏教学实训的指导。这直接影响了高职高专语文教育专业的教学效率。
　　二、高职高专语教专业古代文学教学改革的措施
　　以上种种问题表明，高职高专语教专业古代文学教学要顺应新的形势变化，切实有效地为专业培养目标和提高就业技能服务，必须从以下几方面下功夫：
　　(一)整合教学内容
　　古代文学涵盖面广，涉及的作家作品众多，在具体的教学中很难面面俱到。这就要求结合专业的培养目标和学生的实际情况来重新整合教学内容。笔者认为高职高专古代文学教学内容的整合必须注意以下两个方面：
　　1.教学内容的整合必须与专业培养目标相结合。
　　高职高专语文教育专业培养的是小学语文教师，而且从目前社会发展对学历层次的需求来看，它的培养目标还在渐变为乡镇小学语文教师，他们需要的是宽广而不是专深的知识，掌握一定的古代文学知识是必要的，但理论水平和专业性不必要求太高。在这一思想的指导下，笔者认为在文学史和作品选的教学安排上，应该以作品选为主，以文学史为辅。在讲文学史时，要遵循理论必需的原则，但也不能泛泛而谈。不仅应该讲清楚这一时期出现了哪些作家作品，而且应该讲清这一时期文学呈现了什么特点，并从社会、历史和文化的背景挖掘出呈现出这种特点的原因。甚至在讲到每一时期的一代文学时还应该穿插这种文体的演变及鉴赏的方法，从而让学生能够掌握相对系统的古代文学知识和一些基本文体的简单鉴赏技巧。在作品的选择上，一要突出经典性，优秀的古文作品无论是在语言上还是情感上都对学生有感染和熏陶的作用;二要对小学语文教材中涉及的作家作品有所侧重，因为我们所培养的毕业生将来有大部分要到小学去任教语文，为了让他们能够尽快胜任小学语文教材中的古文教学工作，对选入小学语文课本中的古文篇目，从内容到教法都要给学生以示范，而且要加上古诗声调和节奏的讲解，要在引导学生体味作品的内容和情感上下功夫，使之成为小学语文的示范课。
　　2.注意与中学语文教学的衔接，避免教学内容的重复。
　　在现行的人民教育出版社出版的高中语文教材中，选入了大量的古代文学作品，包括一些在大学古代文学教学中要精讲的重点篇目，像李白的《蜀道难》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》等。如果中学语文教学得法，那么学生进入高校后，对这些经典的篇目应该还是掌握得比较好的。因此，我们在古代文学的教学中要重新遴选精讲篇目，对中学语文课本中出现过的古代文学作品一般不要再去重复讲授，对于实在非常重要不能略过的古代文学作品也要和中学分析的角度不一样。这样即可以合理利用古代文学的教学时间，又能给学生耳目一新的感觉。
　　(二)激发学生的兴趣，从而调动学生学习古文的积极性和主动性
　　兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。古代文学距离我们的生活较远，学生在学习时较难产生兴趣，教师要想方设法拉近古代文学与我们生活的距离，实现古为今用，从而激发学生的兴趣。我们可以利用现代生活中流行的成语俗语来激发学生的兴趣，虽然我们在日常生活中已不再使用古汉语进行交流和写作，但是古代文学作品中的不少生动、形象、凝练的语言在今天仍被大量使用，成为了我们生活中流行的成语、俗语。因此，在古代文学的教学中可利用这些成语和俗语作为桥梁来激发学生学习古文的兴趣。
　　如我们现在形容女人的嘴巴长得漂亮会说樊素口，形容女人的腰长得细会说是小蛮腰，为什么这样形容呢?因为这两个俗语来源于白居易的两句诗樱桃樊素口，杨柳小蛮腰。樊素和小蛮是白居易洛阳别墅的两位美人，一个是歌妓樊素，一个是舞妓小蛮，白公深爱之。如果我们以这个为切入点来讲白居易晚年独善其身的生活，学生的兴趣自然就来了。
　　(三)古代文学的教学中应与教师技能的培养相结合
　　高职高专语文教育专业是以源源不断地为小学输送优秀的、高素质的小学语文教师为办学目标的，因此，它培养出的学生不仅要具备小学语文教师的专业理论知识，还要掌握相应的教学技能。而高职高专教育都面临这样的困境：教学时数缩短，而所学的课程却越来越多。专科学制本身只有三年，而且由于市场化的运作，高校的招生指标多少和专业是否继续保留都是以就业率来决定的，高职高专的教育更是如此。为了争取更多的招生指标，保留现有的专业，高职高专院校只有想法设法提高就业率，而提高就业率的办法之一就是把毕业生提前推向就业市场，所以，几乎所有高校的最后一学期是不安排课的。即使有，也基本是教师招聘考试的辅导课。这样，专科的学制实际上缩成了两年半。但社会对高职高专人才培养的要求不仅没有降低，反而提高了，特别是语文教育专业更是如此。随着基础教育改革的发展，对小学语文教师的要求在不断提高，为了顺应社会这种需求，高职高专的语教专业必须要调整或增设课程，这就使得它的课程会越来越多。如何在较短的时间内最大限度实现自己的培养目标，培养出适合社会发展需要的专业人才，这是所有的高职高专教育所面临的亟待解决的问题。本人认为，在语教专业的专业理论课中渗透教师技能的训练是解决这一问题的较好途径。古代文学是高职高专语教专业的一门理论性较强的主干课，我们在这一课程的教学中不能从理论到理论地满堂灌，而应当注重实践能力的培养，渗透教师技能的训练。根据小学语文新课标的要求和古代文学的教学实际，可以在古代文学的教学中可以渗透古诗文诵读技能、口语表达技能。
　　(四)加强师资队伍建设，全面提高教师素质
　　如前所述，目前高职高专语文教育专业古代文学教师有两类，一类是有比较强的教育教学技能，但理论水平相对薄弱的教师;一类是具有深厚的的专业背景和扎实的专业功底，专业理论水平较强，但没有经过正规的师范技能训练的教师。这两类来源的教师都不能适应高职高专古代文学教学的需要，高职高专语教专业古代文学教师要求既要有深厚扎实的专业功底，又要有较强的教育教学技能。因此，作为高职高专院校，要从政策和资金两方面鼓励从师范转型过来的教师继续深造，提高他们的理论水平。而新进来的一些具有硕士和博士学位的教师，也要求他们参加教师范技能培训，并严格考核，使他们具有较强的教育教学水平。
　　总之，我们要正视高职高专古代文学教学中存在的问题，同小学语文教育接轨，勇于探索，大胆创新，不断改革教学内容、改进教学方法，以适应小学语文教育对合格语文教师的要求