关于微课引领下的中学物理高效教学

　　微课正在兴起，我校广大教师也积极采用微课教学，借助微课，通过开展课前预习，课后复习，可以将课堂的重点难点以微视频的形式送到学生家，逐步实现学生先学，遇到问题教师在课堂上进行引导，学生在课后对教学重难点进行巩固，使学生学习更有效，更快捷.
　　1 微课引领下的中学物理高效课堂的内涵尽管现价段采用了多媒体教学，学生学物理积极性比以往高涨些. 但不能带回家，不能在视频上做作业，不能反复学习，而微课就可以，微课一般是一段五至十分钟左右，讲解一个碎片化的知识点或者作业题的一种微视频. 它能真正突出学生的主体地位，通过课后学生自学和巩固，来达到提高课堂效率的目的，并且微课播放十分方便，既可在课堂上花几分钟播放学习，也可以在课后对学生进行有针对性的辅导. 它重在解决学生的课前预习和课后巩固，是课堂教学的有效延伸，将学校，课堂，教师，学生，家庭这五个要素有效地整合在一起，有效地解决学生学习过程中所遇到的困难，减轻学生的负担.
　　2 微课引领下的物理高效课堂的基本流程学生自己在家里的电脑上或手机上打开教师预先录制好的微课进行预习，大大提高了物理课堂效率. 学生的主体地位得到充分的体现，调动了学生的主观能动性和学习的兴趣，学生课后也可以观看，甚至在车上，散步走路休闲时观看，以达到多看多记的目的.
　　2. 1 学生在家观看物理微课视频教师提前制作好上课的微课视频，将视频发到校园网的制定地点或者通过 U 盘拷到学生家里的电脑上. 学生上课前一天在家里打开指定微课视屏. 例如讲述物理杠杆章节时，先让学生看一段视频讲述的是阿基米德的名言 给我一个支点和一根足够长的棍，我就能撬起整个地球. 让学生产生好奇，再播放人们用木棍敲石头到小孩子玩跷跷板，菜贩用秤称菜，再过渡到什么是杠杆?满足杠杆的条件是什么?让学生归纳满足杠杆的条件，再到杠杆的动力、动力臂，阻力、阻力臂，支点怎么找?让学生按照步骤，边看视频边操作.
　　2. 2 学生通过微课完成物理配套练习教师在制作微课的同时编制一份与微课视频配套的练习，如播放动滑轮，定滑轮机械效率研究的视频学生边看视频，边完成练习上的题目，教师通过批阅学生完成的练习，也能详细了解到班级里每一位同学的预习情况及存在的问题. 对于普遍存在的一些问题，上课时教师可以一起进行解答和点拨，特殊的进行个别讲解，提高物理课堂教学效果.
　　2. 3 课上小组合作探究学生通过在家观看微课对新课进行自主探究以后，对一小部分内容还心存疑问，无法解答. 因此必须进行进一步的探究.课堂上的小组合作探究就能很好地解决这个问题. 小组里的同学逐个提出自己的问题，组里的其他同学进行解答，既提高了组里每一位同学的认知水平，又加深了学生对问题的理解.
　　2. 4 各小组课上展示交流小组合作探究后尚留有疑问，可以到本环节进行解答. 各小组提出自己的问题，由其它的小组进行解答. 通过展示，向学困生提供了一个借鉴的对象，也为优秀生提供了一个展示的机会. 如果通过该环节后仍有无法解决的问题，可由老师进行点拨和启发，引导大家解决.
　　2. 5 当堂检测和课堂反思课堂检测是进一步深入理解知识并进行实际的应用，掌握技能技巧，培养积极的情感和价值观. 课堂练习要突出基础性和典型性. 课堂反思的过程，是对课堂学习的总结和升华，更有利于高效课堂的实现.
　　2. 6 课后通过微课进行复习新课上完以后，每个学生都可以有针对性地打开自己学习比较薄弱的部分内容的微课进行及时的复习和提高，加深理解. 也可以回顾典型例题，由于微课具有有声有色的特点，因此，仿佛又再一次置身于课堂之中，一边聆听教师的讲解，身临其境，印象更加深刻.
　　3 构建微课高效课堂的反思
　　3. 1 构建学校、家庭、社会三合一的教育网络还需进一步加强微课的教学资源与我们的教学内容同步，我们在教学中充分利用这一资源，家长也可以利用微课视频资源提高自己的家庭教育水平，构建学校、家庭、社会三合一的教育网络. 但是有些学生自觉性不高，有的下课就把微课束之高阁，聊起 QQ，玩游戏了，也有些家长对微课了解甚少，很少或从不过问孩子，构建教育网络所以还需进一步加强.
　　3. 2 依旧要布置些书面作业实施了微课教学，学生的负担大大减轻了，每天只需对着电脑屏幕或手机视频，边看微课，边完成屈指可数的几道作业即可，但对于中学生来说依然要布置一定数量的物理作业，初中毕竟是打基础的阶段，很有必要再进一步训练他们推理和逻辑思维的能力.
　　3. 3 教师上课的角色和任务的转变教师在课堂上既是指挥者、领导者又是学习合作者. 教师在课上要控制好微课时间和微课呈现的最佳时机，和学生一起学习，发现学生哪里出现问题，判断是共性的还是个别的问题以便寻求解决办法，此外还要控制好课堂秩序，防止个别学生看微课时，上网聊天和玩游戏. 这对教师提出了更高的课堂管理要求.
　　3. 4 微课视频制作存在的问题微课的制作基于物理高效课堂的实现是相当重要的. 然而，在实际操作中也发现了许多问题: 有些微课视频内容过多，过杂，想要面面俱到，实则重点难点不突出，有些视频内容过于简单. 这些都给学生的自主学习带来了很大的困扰. 所以老师要依据所教学生特点，有针对性地制作物理微课.
　　3. 5 微课与课堂教学的关系微课是教学方法的一个创新，它的用途广泛，但不能完全取代传统意义的课堂教学. 它只是对一个知识点的讲解，而常规授课，更注重知识连贯性和整体性，体现了教学中的面. 所以微课应该是常规授课的有力补充. 如复习平面镜成像内容后，可制作潜水艇的潜望镜和潜水艇怎样下沉或上浮的视频，进一步巩固平面镜成像和浮力的知识. 微课就像是电影的预告片，所以微课是课堂的有效补充.
　　总之，微课教学正在兴起，它可以使学校和家庭教育有机地结合，成为一个整体，完全符合新课改和高效课堂的要求. 我们制作微课是为了更好地帮助学生学习. 笔者相信，随着微课的不断研究实践，高效课堂肯定能更好地得到实现.