浅谈高职英语写作兴趣教学

　　论文关键词：高职英语写作兴趣教学
　　论文摘要：本文通过对高职英语写作现状的分析，提出了英语写作教学也需要兴趣教学，并从五个方面具体介绍了写作教学中激发学生英语写作兴趣的方法。
　　近年来高职教育在全国各地取得了较大发展，而英语是高职教育中一门十分重要的基础课。英语教学应以素质教育和促进学生发展为根本，着力培养学生运用英语的能力，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即有效的阅读者、听者、写作者和说话者。因此，作为语言基本运用技能之一的英语写作，在英语教学中显得尤其重要。经过多年对高职学生英语写作水平的观察，笔者发现高职写作课程是最难教和最难学一门课程。
　　一、高职英语写作兴趣教学的必要性
　　现在高职学生对英语写作有着这样的态度：不会写，不想写，而不想写又直接导致学生不会写。长期发展下去，学生是无论怎样也不能自觉地提高自己的写作水平的。那么如何解决不想写这一关键问题呢？笔者认为兴趣是解决这一问题的最好办法。兴趣是学生学习的首要条件，是学生自觉学习、提高学习效率的推动力。高职英语写作教师只有激发起学生写作的兴趣，使之想写，进而才能通过不断的练习使其写作水平有所提高。
　　二、激发高职学生英语写作兴趣的方法
　　1。加强写作基础知识教学，激发学生的写作兴趣。
　　写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础，无法把自己的思想用英语明白地表达出来。这正是导致他们没兴趣写的主要原因。所以，教师在进行写作教学时，要从词汇、语法抓起，从句子水平着手。这就要求教师在教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。学生在词汇、句子和语法运用能力上的提高，使其能够在英语写作过程中表达清楚地自己的想法和观点，进而提高他们的写作兴趣。
　　2。选择适当的话题，激发学生的写作兴趣。
　　有时，写作教师给出一个题目或话题，学生总是觉得脑子空空，没什么可写。之所以会出现这种状况，一是因为教师选择的话题学生并不感兴趣；二是因为学生没有动脑筋发掘写作题材。为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据学生的爱好或他们所关心的事件来定题目或话题。其实，写作教师可以要求学生每节课作report，通过这一方法教师可以清楚地知道学生喜欢什么、关心什么，以便确定题目或话题。另外，在教师给出话题或题目之后，最好不要让学生立刻下笔写文章，而是给充足的时间让他们针对这一话题进行思考并说出自己的观点，这样可以激发出学生的想法和灵感，也可以对资源进行共享。选择学生喜好的、感兴趣的话题，让学生有东西写，并且有写些什么的冲动和写的兴趣，是写作教师的任务和责任。
　　3。提供适当阅读材料，激发学生的写作兴趣。
　　在课堂上教师可先给学生阅读一篇可能引发争论的材料，然后围绕这篇文章布置写作任务。学生先仔细阅读材料中的语言，尽可能地掌握、理解其中的句型和词汇。接下来要求学生尽量使用阅读材料中的语言组织自己的作文，这样学生既有东西写了，又不缺表达所需要的句型和词汇。经过一段时间的锻炼，学生就会发现写作容易多了，不再像以前那样苦苦思索，无从落笔。于是，兴趣也就会随之而来。
　　4。传授英语写作技巧，激发学生的写作兴趣。
　　学生通过一段时间的写作练习，对英语写作开始有了一点兴趣。这个时候教师就可以开始传授一些英语写作技巧来巩固成果。一篇英语作文是由词汇、句子和段落构成，各个部分都有其写作的技巧。对于选词要求具体明确、适当得体、简洁精练；造句就要求长短句交替使用，避免单一；而对于段落的写作，就要分清主题句、扩展句和结论句。这些都是英语写作的基本技巧。另外，针对不同的题材体裁，还有着不同的写作技巧。教师将一系列的写作技巧传授给学生，学生就会发现英语写作的奇妙，对其产生兴趣。
　　5。运用激励评价法，激发学生的写作兴趣。
　　激励是培养学习兴趣的最好方法。再好的学生也有缺点，再差的学生也有优点，因此，教师就要尽力发掘学生作文中的亮点，哪怕是一个词汇、一个短语或者是一个句子。为了鼓励学生，教师可在下边划上线并且在课堂上公开表扬这些学生，这样有利于树立学生的信心，让他们意识到自己的作文也有好的地方，这会使他们对英语写作的兴趣大增。另一方面，教师也不能对学生作文中存在的问题视而不见。但也不能改得太多，这样不可避免地会产生消极作用，打击学生的自信心。由于学生的水平不同，其要害处是不一样的。对于好学生来说，往往不是语法上的问题，大多是用词不当或者用词不地道。水平差一点的学生可能是基本语法问题，或者词性错误，或者明显的词不达意，等等。因此，批改要因人而异，对较差的学生，首先要改掉那些浅层次的错误，可以暂时不管那些所谓比较高级的错误；对于水平高的学生，则要要求更高，使其作文再上一档次。通过对学生正确地激励评价，学生的写作兴趣一定会越来越浓。
　　三、总结
　　古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。第一线的老师认为：浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。这些都说明了兴趣对于学生学习效果的重要作用。通过帮学生解决写作基础知识问题，减轻语言表达的负担，给出合适的话题和素材，传授一定的写作技巧，与此同时，通过让学生感到成就感，看到自己的进步，通过这些方式能提高学生对写作的兴趣，从而使写作课不再是最难教和最难学的课程。
　　参考文献：〔2〕陈舒。文化与外语教学的关系〔J〕。北京：外语教学出版社，1997。