第五单元ampnbsp两位数乘两位数

　　第五单元 两位数乘两位数
　　1、口算乘法
　　第一课时 整十数乘两位数的口算
　　教学内容： 整十数乘两位数的口算。
　　教学目标：
　　1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。
　　2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。
　　3．培养学生主动探索问题的能力。
　　教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。
　　教学过程：
　　（一）以旧引新
　　1．口算下面各题：
　　70 3 80 9 19 5 65 2 25 3
　　57 2 23 4 32 6 19 3 37 5
　　自己选两题，说说口算方法。
　　2．出示准备题（幻灯逐题出示）：
　　（1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1 10 [10]
　　（2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2 10 [10]
　　（3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）
　　（4）学生自学第9页＂准备题2＂，并填[ ]。
　　要求学生说一说＂……＂表示什么？找出规律，揭示课题。
　　（二）探索新知
　　1．提出问题。
　　（1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。
　　（2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答）
　　如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？
　　（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
　　例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？
　　2．探讨口算方法。
　　（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14 10
　　（2）小组讨论：怎样想出得数？
　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
　　例如：14 10 = 14 9 14 126 14 140
　　14 5 2 70 2 140
　　10 10 4 10 100 40 140
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　　（4）评价：
　　根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
　　3．单项训练（幻灯出示）：
　　75 10 38 10 26 10 45 10 50 10
　　63 10 72 10 55 10 18 10 68 10
　　（1）指名说说其中几题的口算方法。
　　（2）讨论：
　　每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？
　　（3）小结：（由学生小结，教师补充）
　　10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。
　　4．深入探究：
　　运用课件继续呈现茶农们制作茶叶的情景后，提出新问题。
　　现在有30个人在制作茶叶，如果平均每人制作茶叶14斤，她们一共能制作茶叶多少斤？
　　（1）出示算术：14 30
　　请学生思考，讨论怎样算？
　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
　　学生可能会出现多种方法，让学生充分展示自己的口算方法，再次体验成功。
　　（3）试一试：口算
　　73 10 90 50 31 40
　　（4）引导并总结两位数乘整十数较好的口算方法：
　　先用整十数十位上的数乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添上一个0。（允许并鼓励多种不同的口算方法。）
　　（三）课堂练习
　　1．完成课本＂练一练＂第1.2题。
　　（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
　　（2）结合订正过程，有意识地选择两、三题让学生说一说口算过程。
　　2．填表：第10页第4题。
　　以小组竞赛的形式进行。（对全体都对的小组给予表扬。）
　　3．解决实际问题。（小黑板出示）
　　（1）45乘10得多少？
　　（2）60个15是多少？
　　（3）写出4个两位数乘整十数，积都是480的算式。
　　让学生独立完成，如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师巡视，及时参与学生的讨论。
　　在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
　　4．游戏（＂练一练＂第3.5题有关题目）。
　　贴出苹果口算卡片，组织学生做＂摘苹果＂的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。
　　（四）课堂总结
　　请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
　　2、笔算乘法
　　第一课时 两位数乘两位数（不进位）
　　教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习十五。
　　教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
　　重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
　　教具准备：例2主题图。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　1、口算。
　　52 10 43  30 = 12   40 = 31 20 = 17   20 = 21 30 =
　　2、笔算并说出计算过程。
　　41   7 =
　　二、新课。
　　1、教学例2。
　　出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。）
　　让学生说一说，这道题如何列式。（24 12=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式。）那么你能估算一下妈妈要付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？
　　老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？
　　老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。
　　例：24 12=240 24 10=240 24 2=28 240 28=288
　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用24 10，再用24 2，然后把两次乘得的结果相加。
　　有些学生会想到用笔算乘法。先让学生说他是如何写的，老师家以指导。
　　老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。
　　例1：24 12=288 （24 10=240 24 2=48 240+48=288）
　　2 4
　　1 2
　　4 8 24 2的积
　　2 4 24 10的积
　　2 8 8 （个位的0可不写）
　　在总结过程中提问：
　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
　　（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。）
　　（3）十位上的1和24乘完后＂4＂为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。）
　　教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不需要进位的。
　　2、指导学习完成＂做一做＂。
　　（1）让学生先做前4题，板演，并说出计算过程。
　　（2）后4题学生做完后，集体订正。
　　三、小结。
　　同学们，今天学习的是 什么内容，应该注意什么？（今天我们学习的是两位数乘两位数不进位笔算乘法，应注意的是用十位上的数去乘时，乘得的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位。）
　　第二课时 两位数笔算乘法（进位）
　　教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。
　　教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
　　教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；
　　多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。
　　教学过程：
　　一、提出问题
　　呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
　　放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
　　接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：＂棋盘上一共有多少个交叉点？＂
　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19 19。
　　二、探讨计算方法
　　1．各组讨论：怎样计算19 19。
　　请把想出的计算方法写在纸上。
　　2．组织交流。
　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
　　3．师生评议。
　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
　　（3）重点评议笔算。
　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！
　　三、练习
　　1．尝试练习。
　　用竖式计算第65页＂做一做＂中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
　　2．完成练习十六第1题。
　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
　　3．解决问题。
　　请学生独立完成练习十六第3、4题。
　　完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
　　4．游戏。
　　贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
　　让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
　　完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
　　四、总结。
　　1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
　　2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。