政治课教学要注重培养学生良好的思维品质

　　政治课教学
　　要注重培养学生良好的思维品质
　　政治教研组 林明芳
　　思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现的人的理性认识过程。中学思想政治课是一门做人教育,公民教育,法制教育,社会教育课,是向学生系统地进行社会主义理想、信念教育，使学生获得正确的思想观点，树立科学的世界观、人生观、价值观的一门学科。具备良好的思维品质，就能够正确认识事物的发展，认识社会，认识自己，用我们学到的观点去分析现实，从而正确认识和揭示事物的运动规律，在解决问题的活动中富有创造性。记得苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。＂培养学生良好的思维品质，就是为了使其变得更聪明。
　　教学实践证明，对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活，那么认识和解决问题的能力提高得就越快。因此，我们在教学中必须注重培养学生良好的思维品质。
　　（一）展开范例分析，培养学生思维的深刻性。
　　思维深刻性集中表现在善于透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质和规律，深入地思考问题，系统地、一般化地理解问题，预见事物发展的进程。爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂ 学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与，教学中必须以学生为中心，充分运用教材的典型例子，拨笋式地展开分析，激发学生的求知欲，引导学生深刻思维。例如：＂货币＂一节中的小栏目＂想一想＂，羊与石斧的使用价值不同，为什么2只羊=1把石斧？这问题通过师生互动，在回答时，不仅指出了2只羊=1把石斧的数量比例关系与使用价值无关及理由，而且指明了它们所以能够交换的原因，即羊和石斧有同质的东西：价值相同，它们都消耗了等量的无差别的人类劳动。通过对这个问题的进一步思考，学生不仅懂得了商品的两个基本属性和在商品交换中的不同作用，而且为进一步理解货币的本质奠定了基础，从而提高了学习的效果。此时教师再引申出：＂母子之情，师生之情，同学友情是否可以用价值来衡量呢？＂答案是否定的，因为它们不是商品。通过这一问题的提出和讨论，把教材内容和学生的思想实际联系起来，促进了思维的深刻性，解决了学生思想中的一些困扰。
　　（二）综合知识联系，培养学生思维的广阔性。
　　思维的广阔性是指从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。随着素质教育逐步深入、高考模式改革的全面展开、能力考查的要求相应提高、考查问题角度多元化，对学生思维的广阔性要求也随之提高。因此，培养学生思维的广阔性既符合了当前教育功能多元化、学习智能多元化要求，又适应了高考人才选拔的要求。如2003年高考文综第41题以人口迁移和城市化为主题，不断变换视角，创设问题情景，设计了美国历史上的人口迁移、我国的人口流动、城市化进程和三峡移民工程等问题。考生在解题时，必须综合运用政治、历史、地理三科知识，分析材料，研究情景，通过比较、归纳、评价、探究等思维活动才能作答。
　　再如，材料：2001年11月10日在卡塔尔首都多哈举行的世界贸易组织第四届部长级会议，以全体协商一致的方式，审议并通过中国加入世界贸易组织的决定，它标志着历经15年的艰苦谈判，我国终于成为世贸组织新成员。加入世贸组织是党中央、国务院作出的重大战略决策，是改革开放进程中具有历史意义的一件大事，我国对外开放由此将进入一个新阶段。
　　阅读上述材料，结合所学知识，从入世谈判的长期性和曲折性，谈谈它使我们明确了哪些观点。
　　解答这些开放性试题，就必须让学生抛弃单项思维和定势思维，采用广阔性思维方式进行解题，从以下四个方面进行分析：①从15年来中国加入世贸组织的决心没有动摇的角度思考，可以得出对外开放是我国一项基本国策；②从＂一个中国，两种制度＂并存和对立的格局角度思考，可得出社会主义国家与资本主义国家将长期共存的事实；③从＂入世＂进程中遇到的困难和曲折的角度思考，可以表明社会主义代替资本主义是一个长期的历史进程；④从＂入世＂的广阔前程与中国当代国情的角度思考，可以得出放眼世界，我们既面对着大好的发展机遇，又面临着严峻的挑战。
　　学生如果思维缺乏广阔性，思路狭窄，不能全面地、综合地去思考问题、分析问题，是答不好文综试题的。所以，在教学中，要大力强化训练学生综合思维，从政治学科内部综合延伸到文科综合、理科综合以及文理大综合，提高学生的应变能力和广阔的思维属性。
　　（三）采用对比分析，培养学生思维的批判性。
　　在教学中，通过把性质特点不同、相反的事物放在一起对比，引导学生去评论、分析、激活他们的求知欲望。事物是多方面的，认识事物，解决问题的视角也应该是多方面的。教师应在学生讨论、回答问题的过程中及时捕捉学生思想动态，因势利导、帮助他们走出误区，不依赖不盲从，能有主见地分析评价事物，否定、摒弃错误的想法和做法。例如：我在＂树立正确的消费观＂这一框题的教学中，摆出了两种消费观念：一是某地有个青年农民，从4000元钱起家，起早贪黑，风餐露宿，先后创办了几个企业，成为拥有几亿资产的个体企业家。面对巨大的财富，他并没有用这些钱去买豪华汽车，也没有用这些钱去吃山珍海味，尽情享受，而是用这些钱创办农业科普知识阅览室，支援贫困山区，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民们脱贫致富奔小康。二是上海一家公司推出＂衬衫经典＂，标价5999元。据服务员称＂卖得太火＂。南方一家饭店推出＂豪门宴＂，标价350000元。经理称，每月总得有那么几家登门光顾。一对比分析、学生理解了正确的消费观是适度消费或合理消费，是物质消费和精神消费协调发展，应改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。针对青少年学生中肥胖者日益增多，组织学生进一步展开讨论，分析原因，指出它们的危害性，引导、帮助学生克服不良生活习惯。对社会上存在的各种不健康、不文明、不科学、愚昧的消费现象，教学中应引导学生加以批判，分析其弊害，以提高学生的鉴别能力。
　　（四）揭示知识关系，培养学生思维的逻辑性。
　　思维的逻辑性指考虑和解决问题时思路鲜明、条理清楚，遵循逻辑规律。虽然中学生没有系统学习逻辑知识，不太懂逻辑规律，但是，如果他们经常听取老师合乎逻辑的讲解，或在教师引导下一次次地应用归纳法、演绎法，就能逐渐熟悉这些思维方法并逐步过渡到自觉加以应用，揭示知识关系，提高思维的逻辑性。
　　归纳法就是从一系列个别的、特殊的、具体的情景材料中概括出共同本质或一般原理的思维方法。它遵循的是＂个别——一般＂的思维方式。一般要对现象进行概括，再透过现象看本质。如2003年高考政治（全国卷）第38题（论述题）：在古代社会，自然是人类的主宰，人们把自然神化，对自然顶礼膜拜，认为山有山神……近代以来，随着科学技术的进步和工业革命的发展，人类改造自然的能力和水平不断提高……人们认为自然是人类征服的对象，人可以主宰自然。但是，随着人类活动规模的扩大，土地荒漠化……正严重威胁着人类自身的生存。人们重新审视人与自然的关系，认识到自然是人类的朋友，人和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展之路。第一问是：人们对人与自然关系认识的变化体现了什么哲学道理？材料主要讲的是：古代，人们认为山有山神；近代，人们认为自然是人类征服的对象，人可以主宰自然；现代人们认识到自然是人类的朋友，人和自然应该和谐相处，强调保护环境，走可持续发展之路。通过对材料的归纳，我们就可以概括、提炼出：人的认识是不断深化、发展的。
　　演绎法是运用政治、经济、哲学的一般原理或观点分析具体的社会现象的一种思维方法。它遵循的是＂一般——个别＂的思维方式。一般是先阅读材料，抓住主旨，接着归纳观点，然后结合材料具体分析，即先摆观点，再用材料来论证观点。如上题中的第二问：运用所学哲学常识的知识说明人为什么要与自然和谐相处？此问可作如下回答：因为发挥主观能动性必须尊重客观规律，所以人必须和自然和谐相处；人的活动如果违背客观规律，就会受到客观规律的惩罚，材料中环境的破坏严重威胁着人类的生存；所以我们必须正确处理主观能动性和客观规律性的关系，强调人和自然和谐相处，走可持续发展之路。教学中，教师要反复带领学生由一般原理推导个别结论，或从许多特殊事物中概括出一般原则，或将关联事物进行类比，如此引导，教给学生的就不再是单个知识点，而是运用和获取信息的演绎、归纳、类比的思维方法，形成合理的知识结构，使学生的知识系统化。
　　（五）鼓励学生质疑，培养学生思维的独立性。
　　思维的独立性表现为善于独立地提出问题、分析问题、解决问题，不人云亦云，不迷信权威。许多成就显赫的名人、伟人都具有思维独立性品质，因而就能从人们司空见惯的现象中发现问题，就能勇往直前地追求真理，就能标新立异，有所建树。
　　学习时，教师要引导、帮助学生去掉依赖性，养成独立思考的好习惯，不要什么都＂让人告诉＂。鼓励学生对问题多角度、多方面去思考，允许有不同意见和争论，提出质疑。如新编高一《思想政治》教材下册第101页有这样一段文字：＂世界贸易组织（英文缩写为WTO）于1995年1月1日成立。这是一个专门机构之一。＂针对这段文字我提出＂WTO是联合国的专门机构吗？＂的质疑。学生很感兴趣，急于弄懂与教材提法不一样的理由，纷纷从报刊、网络上查相关资料。最后，我们从联合国专门机构的内涵和外延，从WTO的前身关税及贸易总协定与联合国专门机构的关系，从WTO的特点和法律地位三方面进行分析，得出WTO不是联合国专门机构之一的结论。对此，确切的说话应是：＂世界贸易组织，不是联合国的专门机构之一，不是联合国的附属机构，也不隶属于联合国体系，而是独立于联合国的永久性的国际组织。＂通过师生共同活动，获得真知，这样不仅能尝到学习的乐趣，而且在独立思考的过程中，也使自己的思维能力得到了锻炼。
　　（六）解决实际问题，培养学生思维的创造性。
　　思维的创造性就是指人们在已有认识的基础上，从某些事实中更深一步地探索新关系、寻找新答案的思维，即＂创新能力＂。培养学生的创新精神和创造能力，这是政治高考的要求，实施素质教育的要求，知识经济时代的要求。因此，是不容质疑和刻不容缓的课堂教学内容。这也是教学工作中的一个新问题，必须也值得花大力气去研究和探讨。
　　教师要用活教材，把书本知识和社会实际有机结合起来，让学生通过观察，深入分析，实现有所发现，有所体验，有所创新，获得真知灼见,提高自身的综合素质。如在讲到＂财政和税收＂有关内容时，引导同学思考：近年来我国为什么要实施积极的财政政策？为什么要严厉打击走私活动？为什么要大力加强对税收的征管？从而更好地了解财政、税收在国民经济中的重要作用，自觉树立＂纳税人＂意识；在讲授＂我国的银行＂这部分内容时，联系自1996年以来，我国连续7次调低银行存、贷款利率，以此促进投资，刺激城乡居民消费，达到调控社会经济活动，实现经济和社会平稳、快速、健康发展之目的。今年国家自10月29日起上调金融机构存贷款基准利率，放宽人民币贷款利率浮动区间和允许人民币存款利率下浮。其中一年期存贷款基准利率各上调0.27个百分点，其他各档次存、贷款利率也相应调整，中长期上调幅度大于短期。同时，进一步放宽金融机构贷款利率浮动区间。这一上一下的利率调整，使同学懂得金融是现代经济核心的道理。又如，在讲授＂当代世界市场和我国的对外贸易＂时，介绍＂亚洲金融危机＂的缘由及其对世界经济所产生的影响，以及我国的人民币为什么不贬值等，学生在理解这些问题的同时，把政治课堂和社会这个大学校紧密结合起来，贯彻学以致用的原则。学生经过这样的思维活动，创新意识得到加强，创新能力得到提高。 李岚清同志指出：＂教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学知识和方法，不断补充新知识，解决新问题，从而适应社会发展的需要。＂而培养学生的思维品质，就能促进学生各方面能力的不断提高，从根本上落实素质教育。