语文圆明园的毁灭教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文圆明园的毁灭教学设计，希望能够帮助到大家。　　语文圆明园的毁灭教学设计1
　　教学设计导入：
　　法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭。
　　一、检查预习：
　　首先我来检查同学们的预习情况。
　　第一关：读书关
　　哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
　　（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
　　第二关：字词关
　　第三关：内容关
　　从文中找出概括圆明园的句子。
　　二、走进课文：
　　1、学习第5自然段
　　文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
　　请同学们看一句话：
　　这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
　　如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
　　这些无耻的强盗还做了什么？
　　此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
　　我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
　　2、学习第2---4自然段
　　从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。
　　这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
　　请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
　　什么是＂众星拱月＂，你能举个例子吗？
　　请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
　　这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
　　请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
　　我们一起来尝试背诵吧！
　　仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。
　　这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段。
　　请注意第一句话，在文中有什么作用？
　　请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
　　在这个世界上，没有了……
　　3、学习第1自然段
　　所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
　　（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住＂勿忘国耻，振兴中华！＂）
　　4、课文题目是＂圆明园的毁灭＂，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
　　三、走出课文
　　圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！　　语文圆明园的毁灭教学设计2
　　一、教学目标
　　知识与能力：
　　1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写＂估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝＂等词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　4．领悟文章的表达特点。
　　过程与方法：
　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
　　情感态度与价值观：
　　引导学生在阅读中得到＂形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥＂。
　　二、教学重难点
　　教学重点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　教学难点：领悟文章的表达特点。
　　三、教学策略
　　1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
　　2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
　　3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
　　4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
　　四、教学过程
　　（一）谈话导入，揭示课题
　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为＂万园之园＂，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
　　（二）整体感知，把握内容
　　1．初读课文，学习课文生字词。
　　2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
　　3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
　　4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
　　预设：学生可能从以下角度来表达。
　　（1）对＂不可估量＂的字面意思的表述。
　　（2）对＂祖国文化史＂和对＂世界文化史＂递进的＂理解。
　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。
　　5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
　　（三）感悟语言，再现辉煌
　　1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
　　指名回答，教师出示句子：
　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
　　3．学生交流。
　　第二自然段：关注＂众星拱月＂，体会圆明园的规模宏大及布局。
　　第三自然段：
　　（1）关注＂有……也有……＂的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
　　（3）关注段尾，学习表达。
　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用＂有……也有＂这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
　　（4）补充填空，练习背诵。
　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
　　第四自然段：
　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容 （数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（2）体会文物珍贵。
　　资料补充：在20xx年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
　　【设计意图】感悟中积累情感。
　　4．提升认识，升华情感。
　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
　　5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
　　（四）再现毁灭，体会耻辱
　　1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
　　2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
　　他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。
　　3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都＂没有了＂。
　　4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。
　　（五）感悟写法，升华情感
　　1．重读第一自然段，谈感受。
　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
　　2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
　　（六）布置作业
　　1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
　　2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。