心声教学设计范本

　　教学目标：
　　1、熟悉课文，了解故事情节。
　　2、探究小说中主要人物李京京的典型意义。
　　教学课时：一课时
　　一、预习导学
　　１、认真阅读小说，请按照开端、发展、高潮、结局概括小说的主要情节。
　　２、小说的主要功能是通过塑造典型环境中的典型形象来反映社会生活，请你试着分析李京京这一典型人物的形象。然后根据你从小说当中认识的李京京，创写出一个故事，就让它发生在＂李京京委屈地走了＂到＂上公开课＂之前的那个空间和时间里吧！
　　二、拓展阅读
　　公 理
　　[苏联]库尔良茨基海特
　　老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：＂现在请大家做笔记：平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。＂学生们低下头在本子上写着。
　　＂西多罗夫，你为什么不记呢？＂＂为什么它们不会相交？＂＂为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀！＂＂那么，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？＂＂当然啦。＂＂要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？＂＂不会的。＂＂有人试验过吗？＂＂这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？＂一个戴着眼镜，态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：＂公理就是不需要证明的真理。＂＂对，谢苗诺夫，＂老师说，＂坐下吧……现在你明白了吗？＂
　　＂那么，不论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了？＂＂不是任何一条定理都可以叫做公理。＂＂那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？＂＂咳，你多固执啊……因为这是欧几里德说的。＂＂要是他说错了呢？＂＂你大概以为欧几里德比你还要蠢吧？＂＂不，我并不这样认为。＂＂那为什么你要强辩呢？＂＂我没有强辩，我只是在想，为什么两条平行直线不能相交？＂＂因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。＂＂这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？＂＂那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？＂＂暂时没有。＂＂好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？＂＂没有。＂＂你还要怎么样呢？＂＂要是再延长，延长到墙的背面去呢？＂＂现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。＂＂可我确实不懂嘛。＂＂嗯，好吧，你不相信欧几里德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？＂＂我在想。＂＂西多罗夫，那就这么办吧：要么你立刻承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？＂＂我实在弄不明白这是怎么回事。＂西多罗夫哽咽着说。＂出去，＂老师喊了起来，＂收拾你的书包见你的父母去吧。＂
　　西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。
　　大家默默地坐着，然后老师站起来又走近了黑板。＂好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理，两点间只能画一条直线。＂
　　1、这篇小说写了一个什么故事。
　　2、下列人物有那些性格特点？
　　（1）西多罗夫
　　（2）谢苗诺夫
　　（3）老师
　　3、文章是怎样刻画人物形象的？是举一例作简要分析。
　　4、你对西罗多夫与老师的争论＂公理＂有什么看法？
　　《犟龟》复习资料
　　《犟龟》
　　1．本文作者是米切尔恩德，德国当代儿童文学家，题目中＂犟＂的音为（ ），意思是执拗，不听人劝 。
　　3．课文的标题是＂犟龟＂，说说小乌龟的＂犟＂表现在哪些地方，你如何评价这样的性格？
　　小乌龟认准一个目标，坚持到底；遇到任何困难和险阻不改初衷，一往无前；为实现追求的目标，乐意听取别人正确的劝阻。
　　4．＂为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？＂如果把这句话改为：＂我为什么不去参加狮王二十八世的婚礼呢？＂这样改行吗？谈谈你的看法？
　　这句话是作者精心构思的。小乌龟想的是＂参加这有史以来的最热闹的婚礼＂而不在乎是谁的，这为小乌龟的成功打下伏笔。改动以后，故事的结尾既不生动，又不深刻。
　　5．＂我的决定是不可改变的。＂课文中反复出现这个句子有什么作用？
　　作者用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚定
　　6、小乌龟＂想了一天一夜＂。这句话在文中有什么作用？能否删去？
　　这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，它可能想到的是前进路上的重重困难，也有可能想到的是退缩……，有了这句话，使小乌龟的形象更加丰满。
　　《心声》复习资料
　　《心声》
　　1、＂京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!＂。是什么让京京＂垂下头＂?他为什么喜欢这个故事?京京想读课文是为了出风头吗?这一段是什么描写?表现了京京怎样的性格特点?
　　程老师拒绝了京京想朗读课文的愿望。因为这个故事引起他强烈的共鸣。他朗读课文是想表达心中的情感。这一段是心理描写，表现了京京执着、倔强的性格。
　　2、把文中公开课上＂以声写静＂的句子写出来：
　　两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，＂叭嗒＂一声落在手里的讲义上，声音那么响，把自己都吓了一跳。
　　3、程老师＂只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文＂这两个不同做法是表现了她怎样的心理。
　　无奈，不放心；感动，内疚
　　4、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
　　埋在心底的亲情、友情
　　5、＂教室里一片寂静＂说明了什么？
　　在场的人被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中
　　6、文中结局部分哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
　　咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
　　7、概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化
　　满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。
　　8、读完课文之后，京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的，像万卡那样的信呢？
　　凡卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。
　　9、通过李京京的故事，你受到什么启发？
　　《心声》教案和练习21
　　心 声
　　教学目标：
　　知识：
　　1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用
　　2、理解＂心声＂的深刻意义
　　能力：
　　1、能抓住小说的情节概括故事情节
　　2、分析小说的人物形象
　　价值观：
　　1、学习京京对美好生活执著追求
　　2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质
　　教学重点：
　　本文重点是弄清＂心声＂含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳
　　教学难点：
　　小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用
　　课前准备：
　　1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文
　　2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文
　　教学过程：
　　一、歌声激趣、导入新课
　　同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的＂小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶＂＂随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了＂曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。
　　二、速读课文，整体感知：
　　1、读准下列加点字的.音：
　　发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān
　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
　　2、温故知新
　　①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。 3、根据预习快速浏览课文，
　　（1）本篇小说，共换了几个场景？
　　明确：
　　教室——树林里——教室——公开课上
　　（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情
　　明确：
　　⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读
　　⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿
　　⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
　　⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们
　　（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！
　　明确：
　　情节结构：
　　公开课前   回家路上   次日放学   公开课上
　　（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
　　三、精读课文，赏析体会
　　1、品语言、学方法
　　同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁？（李京京）
　　本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京的内容，说说运用了那些描写方法？（语言、动作、神态、心理，举例略）
　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。
　　心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。
　　2、请同学们找出有关语句有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了 （写法、词等），表达了 心情,揭示了
　　的性格。
　　明确：学生能找到文段有：
　　⑴、第（17）段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
　　⑵、第（21）后来京京长大了
　　⑶、第（23）段这个叫＂奥尓迦＂的女孩一定跟万卡挺要好了？
　　⑷、第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！
　　⑸、第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
　　⑹第（51）他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
　　⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师
　　教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
　　3、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?
　　明确：
　　朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达
　　4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？
　　明确：
　　肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；
　　否定：也存在不足
　　5、探究主题
　　作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的＂心声＂是什么吗？
　　明确：
　　＂心声＂的含义：
　　（1）深埋在京京心底的亲情、友情
　　（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
　　除了李京京你有没有读出其他人的心声？
　　（1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
　　（2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
　　（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。
　　四、拓展延伸﹑互诉心声
　　教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！
　　五、课堂小结
　　同学们，沟通从＂心＂开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景
　　六、布置作业
　　1、课后作业
　　2、以＂心声＂为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。
　　板书设计
　　预习提示：
　　(文段前标序号）
　　1、关于作者 黄蓓佳
　　2、读准下列加点字的音：
　　发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷在 簪子
　　恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
　　3、温故知新
　　①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
　　3、（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 （3）概述小说的故事情节
　　4、这篇小说塑造的主人公是谁？
　　5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来举例说说你的理解。
　　可仿照句式︰第 页的 段，它用了 （写法、词等）表达了 的心情，体现了 性格。 （提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）
　　6、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?
　　7、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？
　　8、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的＂心声＂是什么吗？
　　9、 除了李京京你有没有读出其他人的心声？
　　10、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声！
　　《万卡》为什么那么打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
　　李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄
　　《心声》教案教学设计20
　　教学过程
　　一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
　　二、速读课文，要求同学读准字音，整体感知课文故事情节。正音
　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng
　　发窘jiǒng抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì
　　棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
　　1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
　　2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
　　3、理清小说的主要矛盾，初步感知＂心声＂内涵。
　　4、做基训预习反馈。
　　三、小组讨论，由表及里，深入探讨＂心声＂内涵
　　1、先思考以下几个问题。
　　A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？
　　B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？
　　C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？
　　2、课文为什么被命名为＂心声＂？
　　四、师生交流，阅读延伸,德育教育。
　　1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。
　　提出心理描写的作用。
　　2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？
　　3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?（人要自强）
　　五、作业布置
　　1、试一试。这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？
　　2、读一读。《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。
　　3、基训35页，阅读理解
　　教学反思