课文去年的树第二课时教学设计范文

　　【教学目标】
　　１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
　　２、分角色朗读课文。
　　３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
　　【教学重点】
　　理解课文内容，体会童话揭示的道理。
　　指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
　　【教学难点】
　　理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
　　【课前准备】
　　生字卡、课件、头饰。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学预设】
　　第二课时
　　一、情境导入
　　１、欣赏动画《去年的树》。
　　２、学生交流欣赏后的感受。
　　３、导入新课：
　　真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
　　二、朗读感悟
　　１、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。
　　２、学生交流收获或质疑。
　　３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？
　　４、指名回答。
　　（拟人手法，以对话为主。）
　　５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。
　　（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）
　　６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：
　　再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
　　好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
　　７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
　　８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
　　９、课件出示鸟儿后三次所说的.话：
　　小鸟（ ）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
　　小鸟（ ）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
　　小鸟（ ）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
　　教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
　　板书：
　　着急、难过、伤心
　　再练读，指名读、齐读。
　　１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：
　　鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。学生回答。
　　鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。 学生回答。
　　鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。学生回答。
　　１１、课件出示，学生练说：
　　我喜欢这只（ ）的鸟儿，因为它（ ）。
　　板书：
　　重情、守信。
　　１２、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？
　　课件出示：
　　树对树根说：（ ）
　　树对大门说：（ ）
　　树对小姑娘说：（ ）
　　指名回答。
　　１３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：
　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
　　学生齐读，质疑。
　　引导学生比较两个看了一会儿，想象鸟儿看的时候在想些什么。
　　三、想象拓展
　　１、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。
　　学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项：
　　我想对鸟儿说：（ ）。
　　我想对树说：（ ）。
　　我想对伐木人说：（ ）。
　　我想对作者说：（ ）。
　　我想对（ ）说：（ ）。
　　２、学生交流所写的话。
　　四、总结课文
　　１、教师总结：
　　树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。
　　（用红笔连线画出心形图案。）
　　２、播放歌曲《友谊地久天长》，学生牵手高唱，结束新课。