诗两首教学设计模板

　　【学习目标】
　　1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
　　2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。　　【学习重点、 难点】
　　(1)有感情、有表情地诵读课文
　　(2)把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力　　【媒体使用】
　　一、预习领先一步
　　(1)朗读本诗三遍，至少做出三处朗读提示，并写在下方。
　　但是/你会猜得出/这就是你孩子的/小小影 子吗?
　　那棵树的阴影/落在你的头发与膝上时，我便要将我/小小的影子/投在你的书页上。
　　当你 黄昏时/拿了灯/到牛棚里去，我便要突然地/再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
　　(2)了解泰戈尔，搜集他的基本资料。
　　泰戈尔(1861~1941)，印度作家，诗人，哲 学家，社会活动家。代表作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他所作的歌曲《人民的意志》与1950年被定为印度国歌。1931年诗歌集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。
　　二、课堂学习研讨
　　1、作业展示
　　展示同学们搜集的泰戈尔有关资料，互相补充。
　　2、朗读
　　(1)抽查三名学生朗读本诗，读诗前先将预习导学第一题的答案和大家说一说。
　　(2)集体评议，教师范读。
　　老师的朗读提示：
　　(3)集体朗读。
　　3、有四个问题老师感到很疑惑，请大家讨论一下，怎么解决呢?
　　①诗中的金色花是自然中的.花还是一种有特别意义的花?
　　②＂我＂变成金色花后干了什么事?
　　③＂我＂变成金色花，为什么不让妈妈知道?
　　④泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花 呢?((1) 在中国，我们一般用花儿来比喻什么?儿童?成人?老人?(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬抑?(3)人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义?)
　　(分组合作探究)
　　①是借＂金色花＂的形象来表达对母爱的回报。
　　②与母亲的三次嬉戏。第一次，悄悄开放花瓣散发香气让母亲闻到;第二次，投影到母亲的书页上，不让阳光损伤母亲的眼睛;第三次，失踪一天再突然出现，给母亲一个惊喜。
　　③母爱是无私的，所以对母亲的爱也应该是无私的，不图妈妈的夸奖。
　　④金色花乃印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最 美的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，花儿正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇美妙。
　　4、朗读以下句子，给妈妈和孩子分别作一个注释：
　　＂你到哪里去了，你这坏孩子?＂(妈妈：找不到孩子，内心焦虑、惶恐，嗔怪中透出的是至真的母爱 )
　　＂我不告诉你，妈妈。＂ (孩子：淘气、顽皮，以孩子独特的纯真， 表达对母亲的热爱、依恋 )
　　三、课后拓展延伸
　　孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢?老师想来作一个调查。
　　(出示几个小问题)
　　妈妈的生日是哪一天?
　　母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗?
　　妈妈最大的心愿是什么?
　　如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢?请写一段文字来表达。(不少于100字)
　　四、课后习得反思
　　荷叶母亲
　　冰心
　　【学习目标】
　　1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情
　　2、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩
　　3、学习 借鉴本文的写作手法
　　【学习重点、难点】、
　　1、体味诗歌思想感情，把握诗歌的写法
　　2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来
　　3、教育学生在享受母爱的同时，学会感恩
　　【媒体使用】
　　一、预习领先一步
　　(1)给加点的字注音，解释词语。
　　字音： 并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 姊妹(zǐ) 攲斜(qī) 荫蔽(yīn bì)
　　解释：花瑞：花带来的吉瑞。 亭亭：美好的样子
　　适意：宽心，舒适;称心，合意。 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
　　遮拦：遮挡，阻拦。
　　(2)了解冰心，搜集他的基本资料。
　　冰心(1900~1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。代表作《繁星 春水》《寄小读者》等。她的作品被称为＂爱的哲学＂，其中很大一部分为歌颂圣洁母爱的佳作。冰心是世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。
　　(3)朗读本诗三遍，这篇散文诗哪一个情景给你留下了深刻的印象?说说理由
　　雨打红莲，荷叶为红莲遮风挡雨的情景。
　　二、课堂学习研讨
　　1、作业展示
　　(1)第一题各组代表板书
　　(2)口述冰心生平，其他小组可补充。
　　(3)选派 小组代表发言。
　　2、请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。
　　3、文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的?
　　(请各组设计一张表格完成此题)
　　一看红莲：
　　心情：烦闷
　　环境：繁杂的雨声 浓阴的天
　　红莲：开满 亭亭
　　二看红莲：
　　环境：雷声作了 雨越下越大
　　心情：不适意，徘徊 (为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。)
　　红莲：左右倚斜，无依无靠。
　　三看红莲：
　　环境：雨肆意地下着
　　红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
　　心 情：不宁的心绪散尽
　　4、小组讨论、交流：心中的雨点指什么?请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。
　　＂雨点＂暗指人生路上的风风雨 雨。这段将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，强调的是母亲保护自己度过人生路上的坎坷与磨难，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。
　　三、课内训练巩固
　　(1)学习文中的写法，仿照文中的句式写一段献给母亲的诗句。
　　母亲啊!你是____________________ ，我是____________________ ，
　　___________________________________。
　　(2)孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，表达对母亲的感恩……
　　A、吟一吟：如果你爱好吟诗，可以创作一首与本文内容、情感、写作手法相关的诗歌，并吟诵。
　　B、说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己与母亲之间的亲身体验和感悟，并写下来。
　　(A、B两题请任选一题作答)
　　四、课后习得反思