司马迁发愤写史记第二课时教学设计

　　教学重点：
　　在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
　　教学难点：
　　理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
　　教学过程：
　　一、导入
　　出示：司马迁发愤写《史记》，同学们，今天我们学习第11课，齐读课题。学贵有疑，读了这个课题你想了解什么呢？
　　是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对《史记》这本书，对司马迁发愤写史记这件事，就会有更深的了解。
　　二、学习一、二自然段
　　1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？快速浏览课文第一、二自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。
　　（1）司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的
　　（教师总结：他要把英雄故事记载下来传给后人；他也想当英雄，成就一番事业；英雄能从逆境中站起来。是啊，黄河文化熏陶了他，英雄故事激励着他，所以他要写史书！）
　　（2）受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识
　　（3）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的
　　（因为他要完成父亲的遗愿）（出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的）
　　同学们，司马迁发愤写《史记》的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳濡目染，最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。的确，正是父亲临终嘱托给了他动力，所以他要发愤写《史记》这就是父亲临终的嘱托，用心去读父亲的话，体会父子分别时的情形。齐读
　　（4）指名读父亲的话
　　2、从父亲的话中你能听到什么？
　　（1）先说再读，指导朗读。
　　三、学习第三自然段
　　1、所以司马迁牢记（引读）
　　从这里我们知道了他怎样进行写作？第三段有个成语告诉了我们。
　　专心致志（板书：专心致志）
　　2、正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。他发生了什么意外？谁能找出来，并读给大家听听。
　　（1）那你们知道什么叫横祸吗？
　　只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是飞来横祸！（板书：飞来横祸注意读音heng4）
　　（2）你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？
　　3、课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读？
　　学生回答（出示：司马迁悲愤交加，几次残生！）
　　（1）用你的心去读，就读这三个词、十二个字。感受这刑法对司马迁的打击！（点击变红：悲愤交加血浅墙头了此残生）（板书：悲愤交加血浅墙头了此残生）
　　（2）你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。（齐读）
　　4、背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？在书中找出答案！
　　（1）司马迁选择了生。因为，他悟出了这样一个道理，什么道理呢？
　　（出示：人总是要死的至还轻吗？）齐读
　　（2）司马迁的原话是这么说的！（出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）
　　（3）在司马迁看来什么样的死是重于泰山，什么样的死又是轻于鸿毛的呢？（板书：重于泰山轻于鸿毛）
　　5、所以他一次又一次地勉励自己（出示：我一定要我一定要）
　　指导朗读，让学生联想，感悟！
　　6、（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗？那你能看到的是什么呢？
　　7、（齐读尽力至隶字）。（楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。体会隶字的形体。
　　四、那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。
　　（出示：就这样《史记》。其中13、52变红色）
　　1、看看这些数字，它们说明了什么？
　　2、是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？
　　我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）
　　3、（出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。）指名读！
　　（1）什么叫前无古人？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。
　　（出示：在此之前，从来没有，这就叫前无古人。）
　　（2）现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？你能自豪地告诉他吗？
　　（3）鲁讯先生也曾说过，《史记》是（出示：史家之绝唱，无韵之《离骚》）
　　五、回顾课文
　　然而，它的诞生过程是多么艰难啊，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。（音乐响起，回顾板书，齐读）
　　同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做《史记》。让我们步入历史的长河，去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。
　　板书设计：
　　11司马迁发愤写《史记》
　　耳濡目染刻骨铭心专心致志
　　飞来横祸悲愤交加血溅墙头
　　了此残生重于泰山轻于鸿毛
　　辉煌巨著前无古人毕生心血