3BampnbspModuleampnbsp10ampnbspUnitampnbsp1ampnbspItsampnbsponampnbspyourampnbspdesk教学案

　　实验小学 三年级 年级 英语 学科教案、学案一体化设计
　　课型
　　新授
　　课题
　　module 10 unit 1 it’s on your desk
　　课时
　　第一课时
　　设计教师
　　教学目标设计1.听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, it’s in the box. it’s on your desk. it’s under the chair. 2.说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in, on, under, it’s in the box. it’s on your desk.
　　教学方法设计主要采用情境教学法、 游戏教学法、交际法、合作学习法等。
　　教学程序设计
　　教材处理设计
　　师生活动设计step 1 复习旧知step 2 新知呈现 1、创设情境，导入新课2、学习新单词in, on, under, bedroom,boxstep 1复习旧知1.free talk :t:do youlike peanuts?do you like sweets? s:……t:what’s this ?(手举学习用品pen. pencil .pencilbox )学生回答。随后拿起box 对比pencilbox 进行学习新单词。step 2新知呈现1. 接着做找watch 状，学生也许会用汉语告诉我答案（提前把自己的手表放在书的上面）。t:oh, yes,it’s on the book .这时取出卡片学习单词on。从而引出课题：module 10 position unit 1 it’s on your desk.齐读课题。后自言自语：on the pencilbox on the box .并示范on的手势（一手握拳，一手食指放在拳头上）2、学习新单词in, on, under, bedroom,box1.接手势in的动作（一手成心状，一手的食指放入另一手心中）and i say:in my hand .who can say another phrase . 学生积极回答。2.课件where’s the doll? yes,it’s under the box.学习单词under. 用手势巩固in on under .师下口令学生做。2.下口令游戏3.chant:in in in the boxon on on the deskunder under under the hat (师领读，学生自由读，生领读) 出示课前画好的daming’s bedroom. 引单词bedroom.随后看课件采用抢答的方式来巩固单词。生下口令，学生做动作。
　　教学程序设计
　　教材处理设计
　　师生互动设计3、gamesstep 3、学习新句型where’s ……?及其答语＂ it’s +地点。＂step 4巩固练习step 5practicestep 6总结3 1). let’s draw.2).示课前画好的daming’s bedroom.图画上粘了一些实物。根据老师的表述请学生看看描述的是哪一个并填空。回答正确把它摘下来，作为奖励。step 3、学习新句型where’s ……? 及其答语＂ it’s +地点。＂1.t:today is daming’s birthday.,where’s daming’s present? what is the present?after watching the courseware,anwer the question.学生回答:in the bedroom.2.watching the movie two times.and follow it .3.then read freely,and find a pupil to read.step 4巩固练习1.听录音，朗读课文。2.教师把本课的挂图贴在黑板上，请同学看挂图，听课文录音。step 5 翻译in on under bedroom box ___ ___ ____ _____ ____step 6学生一起交流一下，这节课学到的内容。看黑板上的简笔画，老师在每个画上都画上一个ball.让学生用英语进行描述。xkb1.com同桌练习
　　板书设计module 10   unit 1 it’s on your deskit’s in the box. it’s on your desk.it’s under the chair
　　课后反思我觉得有些细节之处有欠缺。在导课时提出两个问题：today is daming’s birthday,he gets a present.where is the present? what’s it? 接着让学生听圈新词，然后又让学生在情景中学新词，之后又让学生回到导课提出的问题，听音跟读并回答。感觉有些脱节。如果在导课时只提一个问题today is daming’s birthday,he gets a present.what’s the present?让学生听音圈词并回答比较符合逻辑思维。