鲜花和星星教案

　　教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是小编收集整理的《鲜花和星星》教案，希望对您有所帮助!
　　【教学目标】
　　1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
　　2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。
　　3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。
　　【教学过程】
　　一、揭题导入
　　师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为＂鲜花＂。(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!
　　夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。(板书：和，补充完整课题后生齐读。)
　　那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!
　　二、初读全诗
　　1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。
　　2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。
　　满地 真多 一朵 一颗
　　最喜欢 那里 数着
　　晚上 星星 睡了 花儿
　　3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)
　　4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说＂我＂喜欢鲜花，也喜欢星星。)
　　【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。】
　　三、学习第一小节
　　1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。(相机板书：多)
　　2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红＂满地＂、＂这里＂、＂那里＂等体现鲜花多的词语。)
　　3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)
　　4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好＂这里＂＂那里＂＂真比……还多＂。男女生赛读。
　　【设计意图：第一小节的教学主要采用＂扶＂的方式，引导学生把自己的感受说出来，并通过画面形象化的展示，帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合，在头脑里留下深刻印象。】
　　四、学习第二小节
　　1.师：不知不觉，夜晚悄悄地来到了，各种各样的花儿都睡着了，白天的热闹变成了夜晚的宁静。＂我＂最喜欢的花儿睡了，是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!
　　2.再次朗读，启发：通过这次朗读，你还有什么新的发现呢?
　　预设一：写了星星的多、美。
　　预设二：第一小节和第二小节的结构句式差不多，都用了＂这里＂＂那里＂＂真比……还多＂来表示多。
　　3.指导朗读，突出＂睡了＂、＂满天＂等词，体会夜晚的宁静和星星的繁多。
　　4.学生自由练读，教师配乐指名读，小组分读，全班齐读。
　　【设计意图：这一教学环节做到在读正确读流利的基础上，给予学生朗读方法的指导，努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的.想象，深入地与文本对话，获得真切的感受。同时，在朗读中，自觉地发现诗歌独特的句式特点，让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。】
　　五、回归整体，熟读成诵
　　1.展示全诗，应答思考：第一小节末句说鲜花＂真比天上的星星还多＂，第二小节又说星星＂真比地上的鲜花还多＂。这么说，矛盾吗?(学生讨论，明确：不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱，都是美好的事物，让我们同样喜欢。)
　　2.师：是啊，鲜花是这样的美丽，星星是如此的可爱，让我们把这美丽的鲜花和可爱的星星记到脑海里吧。(出示填空，指导背诵。)
　　我最喜欢
　　______________：
　　这里_________，
　　那里_________，
　　真比_________还多。
　　到了晚上，
　　花儿_________，
　　我数着_________：
　　这里_________，
　　那里_________，
　　真比_________还多。
　　【设计意图：本课由两个部分组成，运用了回环往复的结构和互相衬托、互相比拟的写法，形式是新的。这些都构成了学生学习中的难点，同时也是理解力的提升点。怎么突破?通过＂两节句末是否矛盾＂的讨论，由部分学习再次回归整体，从整体上加深印象，明确诗歌内涵。同时，规范的书面语言反复让学生诵读，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语式。】
　　六、联系实际，仿创诗歌
　　1.过渡：诗中的＂我＂最喜欢鲜花和星星，老师也有喜欢的东西呢。(出示图，配乐)
　　老师还喜欢
　　春天那满树的桃花：
　　这里一朵，
　　那里一朵，
　　真比天上的云彩还多。
　　2.你能开动脑筋，大胆想象，把这几句也补充完整吗?(出示蝴蝶图、秋天落叶图、冬天雪花图)
　　我最喜欢
　　花丛中飞舞的蝴蝶：
　　这里_________，
　　那里_________，
　　真比_________还多。
　　我最喜欢
　　秋天的落叶：
　　这里_________，
　　那里_________，
　　真比_________还多。
　　我最喜欢
　　冬天的雪花：
　　这里_________，
　　那里_________，
　　真比_________还多。
　　3.你还喜欢什么?自由说说吧。
　　4.自编诗歌。
　　【设计意图：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。其中的＂想＂和＂说＂分步进行，体现出＂想＂的过程。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。同时，运用刚学过的词语、句式进行语言训练，学生先感受后表达，有法可依，有章可循。这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，也实现了对学生创新能力的培养。】
　　七、总结延伸
　　师：今天我们学习了这首美妙的小诗，感受到大自然的神奇美丽之处。只要你留心观察，会发现更多美妙的事物，也一定会写出更美妙的小诗!
　　建议：
　　1.回家背诵给家长听，与家人分享诗歌的魅力。
　　2.将自己课堂上创作的小诗写下来，并画上美丽的插图。
　　八、生字指导
　　1.出示生字＂朵＂＂颗＂，自学笔顺，识记字形。
　　2.注意生字在田字格的位置，学生说注意点，教师范写。
　　3.学生书空，给生字找朋友。
　　4.学生描红练习，教师巡视，提醒注意写字的正确姿势。
　　【设计意图：写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的书写习惯。】