篇一：人教版小学语文六年级下册.《桃花心木》教案 1．会写本课 5 个生字，抄写对自己有启发的语句。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 4．初步领悟＂借种树喻育人＂的表达手法。 教学重难点：种树人的话和＂我＂从中感悟到的育人的道理。 教学准备： 一、借题激疑，导入新课 1.板书课题，学生读题。 2. 交流相关资料文字、图片，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来说说对桃花心木的了解和认识？ 3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。 4.提问：你能用文中的词语来形容桃花心木吗树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃??长成的桃花心木有多高，书上写到了吗与屋顶一般高 5.提问，引入课文：读了课题，你想知道什么问题？ 6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。 （学生可能回答：如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢其中需要经历怎样的一个过程又给我们哪些启示呢课文围绕桃花心木讲了一件什么事？） 二、初读感知，概括事件 1．学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考：课文围绕桃花心木写了什么事？ 2．交流 （1）学生以自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 （2）大屏幕出示文中重点词语和生字，学生认读，及时正音，适时理解＂莫名其妙、无缘无故、勃勃生机＂等词语的意思。 （3）交流问题，教师小结板书：种树 导入课文精读：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着怎样的的道理呢？ 三、研读重点语句，深入体会哲理 （一）探究种树人的奇怪： 1．教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文 1—11 自然段，画出有关的句子。 2.学生自读自悟，教师巡回指导。 3.学生交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。 4. 启发学生设身处地提问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段： 作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，请大家看大屏幕。 ＂我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久 （课件出示句子：浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？＂） 6.指导提问：怎么读就读出作者心中深深的疑问呢？请大家自己尝试朗读。 7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。 小结导语：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 （二）探究种树人的用心 1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回答，思考其中的道理。 2 提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？ 学生回答，教师相机引导，其间引导学生理解＂不确定＂的含义。 3.引导学生体验：看来大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么？ （课件出示： 我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说?? 我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说?? 我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说??） 4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？ 5.教师小结：种树人是一位懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。 6．指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。 （三）探究作者的感悟： 1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。作者明白了什么？ 2．学生读出句子，教师大屏幕出示。 （大屏幕出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。） 3.引导学生再读句子，思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。 4.教师小结其中蕴含的育人道理 5. 小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请大家有感情地读读吧！ 四、自由读书，质疑交流。 1.学生自由朗读全文，标记疑问和困惑。 2.学生质疑交流，教师相机点拨深化文章的哲理。 五、总结深化，延伸哲理 1.导语：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，请大家齐读课文： （大屏幕出示：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。） 2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说??；对已枯萎的同伴说??；对一起成长的伙伴说??；对前来散步的人们说??） 3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。 4.课后作业：选择文中含义深刻的段落背诵。 板书设计： 桃花心木 树： 不确定 勃勃生机 人：在不确定中生活 经得起考验 借 物 喻 人 篇二：六年级下语文教学设计-桃花心木-人教新课标版【小学】 一、 故事导入新课 同学们，下面老师跟您交流一点读书心得：巴西有一种树，它高三十米，它叫酒瓶树；瓶子树；肚佛书；大肚树。你们来猜测一下，这种树长得什么样？ 生：很高，很粗。 生：很像佛的肚子一样。 师：它长成这样子为什么呢？ 生：存水。 师：对，它是为了在干旱的时候，安然的度过旱季。 师：听了这个故事你想到了什么？ 生：为以后做好一切准备。 师：是啊，有一位文学家说过：环境不是问题，只要你想生存，就能活下去。 今天，我们来学习台湾作家林清玄的一篇文章《桃花心木》看我们从树木上又能得到哪些启示。 二、 检查预习 1、 你都认识了哪些生字词，能用上这些词说一说文章的内容吗？（幻灯片出示字词） 2、 题目是《桃花心木》，课文中说这是一种特殊的数木，你能用上这些新词说一说桃花心木的样子吗？ 生：生机勃勃、树形优美、高大笔直、优雅自在 师：是啊，桃花心木是世界上最美的装饰用材之一，那样高大笔直的树木，它的小苗儿是怎样的呢？ 三、 自主学习 生：非常小，像秧苗。 师：是啊，和种树人相比，简直是棵小秧苗，（对比）那种人怎么对它呀？（出示学习要求） 生：浇水、呵护都不行。 师板书：没规律浇水 时间 师：读一下这一自然段，应该读出什么样的语气？ 板书：奇怪 生读完后师问：奇怪课文中一共出现了几次？这表现了作者怎样的心理变化？ 师：读到这里，你觉得种树人是个怎样的人？ 生：懒人 忙人 师：现在，你最想向种树人提个什么问题？ 生：你为什么这样种树？ 四、 合作探究 出示幻灯片：12、13、14自然段，画出重点的词，想一想，种树人这样种树的原因，揭示了一个什么道理？这个道理是用什么表达出来的？ 生自学，小组探讨交流 生交流 生：种树是百年的基业，不像种稻子，要让树学会生存。 师板书：会找水源努力生长 长成大树 生：在不确定中寻找水源。 师：这里的不确定指什么？ 生：浇水、施肥、浇水的量、时间 师：树的不确定和人的不确定一样吗？生活中中你经历过或看到过这样的不确定吗？ 生：生活中的不确定，指人在生活中遇到的一些困难、磨难、挫折。 师：你能举现实生活中的例子吗？ 生举例： 师板书：生活考验自主锻炼努力成长 师总结：奥，通过你举例子，我明白了，树似人，人同树，他们都需要努力适应环境，才能经历风雨和磨难，才能成为坚强的人。 师：由此你想到了那句名言。 生：不经一番彻寒骨，哪得梅花扑鼻香 生：吃尽苦中苦，方为人上人 生：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男 师：文章先写种树，后写育人，这种写法叫以物喻人。 五、课文延伸，学习写法 师：课文学到这里，你觉得育树人的做法对吗？你是从课文中哪儿知道的？ 出示幻灯片：15自然段 生齐读 师：这回种树人还来补种树苗吗？假如你是一棵桃花心木的小苗儿，你会？ 出示幻灯片： 如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说： 如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人说： 如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说： 师：同学们说的真好，下面把你的小练笔拿出来和同学们分享一下吧！ 生念作品，同学修改 六、总结 通过本节的学习，我们学到了做人的道理，也学到了写作的方法。希望同学们把学到的用于自己的生活和写作。 《桃花心木》课标分析： 《桃花心木》是人教版课标实验教材六年级下册第一单元感悟生活中的课文，这是一篇讲读课文。课文通过写种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑问。后来通过与种树人的交流才明白，原来种树人貌似不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使＂我＂深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。这正是学生需要向作者学习的表达方法。 【本课的教学目标】 １、认识6个生字，读读记记＂插秧、枯萎、基业、幸而、一番、考验、锻炼、转化、优雅＂等词语。 2、 理解含义深刻的句子。引导学生自主探究，在读中理解，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体会。 3、 懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 ４、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。 【本课的教学重点、难点】 能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。 【编者意图】 学习这篇课文的目的.是 教育学生懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。；二是学习作者的表达方法。 【采用的教法】 《大纲》提出：＂在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。＂因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。 １、从整体入手，弄清课文讲了故事?初读课文时让学生借助＂阅读提示＂独立阅读课文，然后围绕种树人这样种树的原因是什么？突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。 ２、体会作者表达的思想感情，采用以读代讲法:把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，并相机引导学生就以下问题展开交流：种树人的哪些做法让我感到奇怪？这些奇怪做法你想到些什么？从而深刻体会种树人的良苦用心。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读，使道理在学生的头脑深切领悟。 【学法】 １、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。２、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。３、想一想，种树人这样种树的原因，揭示了一个什么道理？想一想，种树人这样种树的原因，揭示了一个什么道理？想一想，种树人这样种树的原因，揭示了一个什么道理？结合现实事例，培养学生学以致用的综合素质。 《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写＂我＂于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使＂我＂深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。 《桃花心木》 学情分析 本节借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把＂树＂和＂人＂联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住＂种树——育树——悟道＂这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以＂读＂为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。 《桃花心木》评测练习 一、看拼音写词语。 二、比一比，组成词语。 萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ） 委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ） 番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ） 翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ） 三、给画下线的字选择正确的解释或注音。 1、莫名其妙 （1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。 2、无缘无故 （1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。 3、语重心长 四、填空并答题。 他的一番话，使我非常感动。（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中，深化了（ ），就能（ ），努力生长。 上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。 五、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？ 《桃花心木》课堂观评记录