语文课程白鹅说课稿

　　篇一：白鹅说课稿
　　各位尊敬的评委老师：大家好，今天我说课的题目是《白鹅》(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。
　　一、说教材
　　《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的朋友为主题展开。《白鹅》作为开篇之作。让学生体会了动物的有趣、可爱，在引导学生关爱动物、热爱生活方面起到了重要作用。
　　《白鹅》是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以＂鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中＂这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的喜爱之情
　　四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,依据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：
　　1、知识和能力
　　认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解＂厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦＂等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
　　2、过程和方法
　　了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　3、情感态度和价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用＂品词析句法＂来突破本文的教学重点。＂品词析句＂的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动、传神，例＂三眼一板＂＂一丝不苟＂等四字词，文中很多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把＂学习的主动权还给学生＂，倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
　　环节1：导入新课，感受形象
　　课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又
　　是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习兴趣，为下文学习做好情绪和认知上的铺垫。
　　接紧着,我就带领学生进入第二环节学习：初读课文，整体感知
　　环节2：初读课文，整体感知.。
　　在这一环节中，首先通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
　　在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；
　　在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生品学网、查词语手册和联系上下文在语境中的`理解。比如文中的＂高傲＂的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
　　在初读并扫清阅读障碍后，接下来应该对文章有一个整体的感知与把握。所以下面我让学生说说，这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？（认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句＂好一个高傲的动物！＂）把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。 （ 学生可以抓住＂伸长了脖颈＂＂左顾右盼＂，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅高傲的特点。）那么作者是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕＂好一个高傲的动物＂来写。第二自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
　　相机板书：叫声 步态 吃相
　　环节3：研读赏析，感受白鹅＂傲＂，体会作者＂情＂。
　　白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
　　读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的＂高傲＂，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的高傲。
　　读第4自然段描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅＂步调从容、大模大样＂以及鸭＂步调急速、局促不安＂等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
　　读第5自然段＂吃相＂围绕鹅吃相最大的特点＂三眼一板，一丝不苟＂展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
　　读第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只
　　白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先＂窥伺＂，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时＂敏捷地跑＂＂努力地吃＂＂立刻逃＂，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
　　＂鹅这么高傲可作者讨厌它吗？＂根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的＂缺点＂其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 环节4：回应目标，总结全课。
　　这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
　　环节5：迁移延伸 布置作业
　　课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是＂用＂。积累词语是为了＂用＂，学习方法还是为了＂用＂。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下作业。
　　1、读课文，把你认为写得有趣的地方背下来
　　2、根据课文内容，以＂我是一只白鹅＂为题介绍白鹅
　　在学生理解了课文的基础上，让学生说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内 化了语言，提高了学生书面表达的能力。
　　四、说板书设计
　　最后说说我的说板书设计
　　好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
　　13、白 鹅
　　好一个高傲的动物 叫声 严肃郑重 厉声呵斥
　　高傲 ｛ 步态 步调从容 大模大样 ｝ 喜爱
　　吃相 三眼一板 一丝不苟
　　以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！