假如生活欺骗了你创新教学设计

　　假如生活欺骗了你【创新教学设计】从课堂实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实关键字：教学假如生活欺骗了你
　　设计思想：
　　一、融课后练习于课堂教学
　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
　　二、遵循诗歌鉴赏之路
　　所谓诗言志、诗缘情，一指诗人借此抒发个人志向，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
　　教学要求
　　1诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
　　2了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
　　3能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
　　4仿写诗句。
　　教学重点
　　1在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
　　2体悟人生哲理。
　　教学方法
　　1诵读体验
　　2感悟交流
　　教学准备
　　1学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
　　2自学生词，熟读诗句。
　　3对课后练习有初步的思考。
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　一、新课导入
　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以丑小鸭自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
　　大屏幕显示课文标题《假如生活欺骗了你》
　　（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）
　　二、作者简介
　　大屏幕显示
　　普希金（17991837，俄国）：
　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为俄罗斯诗歌的太阳，俄国文学之父。
　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
　　主要作品：
　　诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；
　　小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼8226；奥涅金》等。
　　逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借决斗的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。
　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
　　（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）
　　三、诵读、体验
　　（一）诵读
　　1听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。
　　2播放录音
　　3师生总结朗读本诗的要点。
　　提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们
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　　语气：平等、娓娓而谈
　　语调：亲密和婉、热诚坦率
　　节奏：平和、舒缓
　　4重放配音（第一节），学生听读。
　　5学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。
　　6点名诵读第二节，师生共同评价。
　　7学生有感情地诵读全诗。
　　（二）体验
　　教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。
　　大屏幕显示：
　　生活中一次令我伤心的往事是什么？
　　当时的感受怎样？
　　如何渡过伤心的日子？
　　之后有何领悟？
　　（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）
　　四、感悟、交流
　　1大屏幕显示
　　生活的欺骗怎样理解？
　　假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？
　　诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？
　　你喜欢这首诗吗？说说理由。
　　2自读全诗，读中领悟。
　　3小组交流
　　4教师总结
　　生活中常遇困境和挫折付出却没有相应回报
　　不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
　　积极乐观
　　给我人生启示语句清新流畅，有人情味和哲理味
　　（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）
　　五、迁移、仿写
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　　1当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：
　　，，，，。
　　（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）
　　2假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。
　　（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）
　　教后反思
　　一、运用诵读法
　　《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
　　二、把握教学重点
　　《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。
　　三、引导学生主动学习
　　调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。
　　四、练习处理。
　　渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的助读求解模式的探讨。
　　附：课后练习的使用设计及使用情况反馈
　　第一大题。
　　《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？
　　（一）习题分析
　　1题目类型：延伸拓展类
　　2编写意图（练习目标）：让学生通观全诗、进一步巩固所学；联系自己的生活和感受，提升心灵；激发学生的表达欲望；发展学生的思维能力和语言表达能力。
　　（二）使用设计（读解模式）
　　学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结
　　（三）具体过程：
　　诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度（喜欢不喜欢这首诗）。
　　课堂交流（第四个问题），学生说出感受，概括理由。
　　教师点拨，师生共同总结。
　　（四）解法探究
　　明确态度：喜欢不喜欢
　　思维角度：
　　从诗歌自身特点的引人之处谈。（包括主题、内容、结构、语言等方面）
　　从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
　　（五）答案举例
　　答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大；诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话；诗人很亲切、很真诚。
　　答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄；音韵不美。
　　（六）使用情况反馈：
　　预习时：许多学生（占百分之十左右）只表明了态度，并未谈理由；从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。（态度不认真、方法不全面）
　　课后：学生的答题都比较全面、完整。（教学有效、理解了诗歌、把握了方法）
　　二、第三大题。
　　背诵《假如生活欺骗了你》。
　　（一）习题分析
　　题目类型：记忆积累类
　　编者意图（练习目标）：积累名篇，打好文化根基
　　（二）使用设计
　　预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。
　　（三）方法探究
　　诵读中领悟诗意，有意义地记忆。
　　诵读方法的点拨
　　当堂检查朗读和背诵情况
　　（四）使用情况反馈
　　学生在预习时已能较流利地朗读，
　　通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。