铁器牛耕引发的社会变革
第8课
教学目标
1. 知识与能力
了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用,在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
了解"公作则迟""分地则速"的社会现象。(认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展)
在了解商鞅变法的史实的基础上,认识战国时期的社会变革,以提高学生理解历史问题的能力。
2. 过程与方法
在了解人类生产工具不断进步的过程中,归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命;从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。
通过学习商鞅变法,创设问题情境,培养解决历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3. 情感与价值教育
通过比较不同生产工具的使用情况,了解铁器的应用对后世产生的深远影响。
通过学习商鞅变法,明白商鞅变法符合时代要求,推动了社会的进步,培养学生勇于改革的意识和创新精神;通过揭示商鞅之死,使学生理解改革不是一帆风顺的,有时甚至要付出生命的代价,树立"实现抱负不怕挫折和牺牲"的观念。
教学重点、难点
重点:商鞅变法的内容及历史作用。
难点:封建生产关系的形成。
课前准备
1. 向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物,收集商鞅变法等有关资料。
2. 布置学生编练《立木赏金》小剧。
3. 制作课件。
教学过程
导入新课:古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么?它们的制作材料是什么?各有什么优缺点?春秋战国时期生产工具又是什么呢?
讲授新课:
一、从千耦其耘到个体农耕
(一)请同学们回忆以前学过的内容,并看书第41页,然后回答问题。 教师根据学生回答的内容,归纳表格。(多媒体投影演示)
制作材料代表性生产工具优点与缺点
木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价,硬度不够,不耐用
铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵,质地软;青铜虽硬,但比较脆、易断
铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富,开采方便,质地坚硬
师生互动
(投影图片)
1、师:根据表格及图片所反映的原始生产工具,在使用时劳动效率如何?
学生:……
师:由于劳动效率低下(生产力水平太低),形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象,称为千耦其耘。(板书)
2、师:春秋战国时,铁制农具已广泛使用,(投影 "铁制农具"图片),并提问:铁制工具的使用会带来怎样的情况呢?
学生:……(效率提高了。用书上的话说是"极大地促进了农业生产的发展。")
3、师:请同学们观察"战国时的铁制农具"及书上的"铁犁铧"图,猜猜看,"铁犁铧"有何作用?
师:战国时期,耕作技术发生了很大的变化,人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作,并在犁上安装了铁犁铧。 (投影图片:牛耕图)
师问:牛耕的使用,产生了怎样的效果?
学生:…… (耕田的效率大大提高)(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)
4、师让学生阅读小字部分,提出问题:
当时在人们的名字中出现了"牛""耕"说明了什么?
(帮助学生认识,牛耕在当时是一个新生事物,是为人们所向往的。)
5、师小结:通过上面的学习,我们应认识到:从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命,而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。
(二)1、师:生产工具的改进、农耕动力的增强,农业生产的效率就会大大提高,使个体生产成为可能。
下面请同学们"想一想":(投影图片一)"铁农具出现后,奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地,增加财富。可是在奴隶制下,奴隶的地位如何,他们是否会有积极性?"
(他们没有人身自由,生产得再多,自己还有什么也没有,不会有生产的积极性。)
(投影图片二)"于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式,他们把土地分成小块,租给劳动者,每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问:这实行的是怎样的耕作方式?"(实行"个体农耕")(板书)
"劳动者通过一年的耕耘,也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢?"
(奴隶为得到更多的收入,努力工作。)
在这种新的剥削方式中,劳动者不再称奴隶,而是农民,这些开明的奴隶主是新兴地主。(板书)
小结。从我们的分析中,我们可以看出:(投影图片)
奴隶集体耕种——公作——则迟;
出租给农民个体耕种——分地——则速。
奴隶——农民;奴隶主——地主。
2、师:史书中记载了这样的生产情况:"公作则迟""分地则速"。同学们想一想,在战国时期,农业生产会是怎样的一个生产状况呢?
学生:……(让学生看书讲)
师生共同明确:个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作,即从千耦其耘到个体农耕。(板书)
新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。
师总结:由此,我们可以看出,生产工具和生产方式进步 社会关系的变化(奴隶制—封建制)(板书)
二、竞相改革的时代风潮
(一)改革的背景
师:春秋以来,由于铁器和牛耕的推广,新兴的地主阶级要想建立他们的(封建)统治,发展(封建)生产(经济),就必须废除奴隶主贵族的各种特权,于是他们要求变革。
再者,当时处在战国时期。("战国"的含义是什么?齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争,当时人们就称这七国为"战国")处在这样一个战乱时代,怎样才能避免厄运?(富国 强兵)(板书)
要想国家能国富、兵强,就必须对本国的政治、经济制度进行改革,于是当时出现了"竞相改革的时代风潮"(板书))
(二)改革的的情况
阅读课文,要求学生快速搜寻课文内容,找出改革家的名字及所在国家,将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国改革家
魏国李悝
楚国吴起
韩国申不害
齐国邹忌
教师总结:战国时期,各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。
其中秦国的商鞅变法影响最大,最彻底的。
三、商鞅变法与秦的崛起(板书)
1.变法的历史背景(为什么要变法)(板书)
(1)新兴的地主阶级要想建立他们的封建统治,发展生产,就必须废除奴隶主贵族的各种特权,于是他们要求变革。(顺应历史潮流)
(2)战国时诸侯争霸的现实压力。(必要性)
2、变法的主要内容(怎样变)(板书)
(1)我们先来了解一下商鞅。(让学生看书第43页小字,教师简单介绍商鞅其人其事。)
师:商鞅原是卫国破落贵族的后代,姓公孙,名鞅,也叫卫鞅。后因在秦国变法有功,被封在商地,所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学,非常尊崇李悝的法家学说,立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国,但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息,于公无前361年来到秦国,向秦孝公进献富国强兵之术,提出了变革政治的主张,深得秦孝公的信任。于是,秦孝公决定任用商鞅进行变法。
同学们,变法不是说变就变,想变就变的事,传统的观念、制度已在人们心中存在已久(生根),要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢?他首先要在朝中说服那些守旧的人,特别要得到秦孝公的信任和支持,让他进行变法。他还要取得老百姓的信任,让他制定的法令能推行得下去。他在朝中"舌战群儒",战胜了守旧的势力,用自己的富国强兵的计策,赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢?
请同学们看"立木赏金"小品。(学生表演小品)
教师评价:
通过同学们的精彩表演,我们对商鞅有了进一步的了解,他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢(变法的主要内容有哪些呢)?
(2)变法的主要内容(怎样变)(板书)
师:商鞅的变法分两次进行的,主要内容我们大家一体来分析,掌握。
(学生边看书边分析)
a、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵,那么,秦国怎样才能富,怎样才能强,怎样才能使秦国军队有战斗力呢?
秦要想富国,就要发展经济,商鞅如何做的?
(奖励生产、奖励耕织)(投影)
要想强兵,就要加强军队的战斗力,商鞅如何做的?
(奖励军功)(投影)
b、奖励耕战,使秦国实现了初步的富强,能否实现长久的富强,在战国七雄中立于不败之地?土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢?(承认土地私有)(投影)
承认土地私有,解决将士、农民的后顾之忧,使秦国的变法迈出实质性的一步。
c、师提问:"秦国为什么时有旧贵族的叛乱?"(分封制使地方权力过大)
怎么办呢?(要加强中央集权:编制户口,加强刑罚;推行县制;统一度量衡)(投影)
3、变法的历史作用(结果怎样)(板书)
(投影)"商鞅变法18年,秦国面貌为之大变。请同学们想一想:哪些地方与以前不一样了呢?"
(统治阶级是地主阶级;政治制度是县制;土地所有制是私有制)这些新的变化后人称之为封建性质的改革。)
总之,商鞅变法的作用是?(学生讲)(商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家,为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
四、活动探究(分组讨论)
师生互动:《史记》记载,秦孝公死后,太子即位。守旧的贵族诬告商鞅"谋反",结果商鞅被处死。
请同学们议一议:1、商鞅变法是成功,还是失败了?为什么?
2、如果说成功了,那么为什么能取得成功?
3、我们今天应学习商鞅的哪些精神?
你从商鞅变法一事中得到什么启示?
五、小结本课:(读诗)
奴隶抗争千耦迟,
铁器牛耕个体速,
渐渐瓦解奴隶制,
封建制度迅速兴,
竞相改革在战国,
商鞅变法最瞩目,
秦国富强国力增,
兼并六国有基础
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