天地人教案设计

　　观世间风云之变幻，世上之人不为名，则趋于利，并无苍生万物之一念，人为财死之况景甚是隆盛。下面是小编为您整理天地人教案设计，供大家参考。
　　设计说明
　　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在＂趣味＂的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
　　课前准备
　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
　　2.预习生字，做字卡。(学生)
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、激趣导入，认识＂天、地、人＂
　　1.互动活动一：同学们玩过＂相反动作对对碰＂这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成＂相反词语对对碰＂，你们会吗？比如我说左，你对――右。
　　3.(教师板书＂天＂和＂地＂)引言：我们生活在天和地之间，我们是――人。(板书＂人＂)
　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的＂趣味＂中慢慢走进学习目标，达到＂课伊始，趣已生＂的效果。
　　二、欣赏童谣，认识＂你、我、他＂
　　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：＂孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。＂爸爸对我说：＂娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？＂我对爸爸说：＂爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。＂你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，＂你＂指谁？＂我＂指谁？＂他＂指＂谁＂？
　　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：＂我＂是谁，＂你＂是谁，＂他＂是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
　　4.教师板书＂你 我 他＂，学生认读。
　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会＂你、我、他＂的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
　　三、利用字卡，认读生字
　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意＂人＂是翘舌音；＂天＂是前鼻音。
　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的`字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
　　天：(1)联想识字。独体字，＂大＂字多一横就是＂天＂，＂夫＂字不出头也是＂天＂。
　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候＂天＂字像正面站着的＂人＂形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
　　(3)组词识字：天上、每天、天真。
　　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，＂也＂字左边加个＂＂。
　　(2)＂加一加＂的方法识字。左边是＂土＂，右边是＂也＂，合起来就是＂地＂。
　　(3)组词识字。大地、地面、土地。
　　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，＂也＂字左边加个＂亻＂。
　　(2)＂加一加＂的方法识字。左边是＂亻＂，右边是＂也＂，合起来就是＂他＂。
　　(3)组词识字。他们、他人、他乡。
　　(4)形近字比较识字。＂地＂和＂他＂的右边都是＂也＂，字的左边不同，＂他＂与人有关，所以是＂亻＂，＂地＂与土有关，所以是＂＂。
　　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候＂人＂字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
　　(3)猜字谜识字。＂天下一绝＂或者＂春节放假三天＂。
　　(4)组词识字。大人、人民、人们。
　　我：(1)联想识字。独体字，＂找＂字头上多一＂撇＂。
　　(2)组词识字。我们、我的、我家。
　　《天地人》教学反思
　　这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在＂趣味＂的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
　　但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。
　　在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。