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生之喜悦阅读题及答案

  《生之喜悦》这篇文章主要写了马修全身瘫痪,每天要忍受,1小时的痛苦,当药起副作用的时候,他的样子惨不忍睹,但他却非常热观,他觉得感觉得到痛就知道他自己还活着。接下来小编为你带来《生之喜悦》阅读题及答案,希望对你有帮助。
  1、联系上下文解释词语意思。
  以手掩面——指用手遮住自己的脸部。本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。
  契机——指事物转化的关键。本文指马修把痛楚作为病情好转的关键。
  2、破折号的主要用法有
  ①表注释,②表语意转换,③表声音延长或中断。请判断下面句子中破折号的用法,选择序号填在句子后面的()中。
  A.当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。(②)
  B.钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。 (①)
  3、你对"生之喜悦"这个题目的理解:
  活着就是高兴的,幸福的。表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉。
  4、在短文中找出表现马修所经受的痛苦的句子,选两句摘抄下来。
  答案:马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
  在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
  5、马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?
  答案:因为痛楚感使马修体验到了"存在",感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他要感激使他钻心难忍的痛楚。
  6、读了短文后,你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来
  答案:当我们遇到不幸的时候,一定要乐观面对,相信一切都会好的。就像马修一样,即使是疼痛,也让他能够看到希望。
  附:生之喜悦原文:
  美国西海岸的边境城市圣迭(dié)戈的.一家医院里,长年住着因外伤全身瘫(tān)痪(huàn)的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺(xiàn)由于药物的副作用而萎缩。
  年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。马修说:"钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。"
  马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢(shū)神经发出"痛"的信号。
  在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境,就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。
  过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说,痛楚感是一处断壁残垣(yuán)的话,无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了"存在"。从某种意义上说,这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然,马修不是病态的自虐(nuè)狂,他把痛楚作为契(qì)机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

ampltamplt采薇新课程教案学习引导诗经是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约5XX年间的诗歌305篇。先秦称为诗,或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。1诗经内容包梦游天姥吟留别教案教学目标1。认识李白,了解李白诗歌深远的影响和意义。2。熟悉诗人当进的写作心境,体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。3。在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。教学重点诗人抒游褒禅山记必修一广东省佛山市顺德县勒流中学蓝世辉漂泊的旅人学案乡土情结学习过程一检查字词预习1。给加点字注音魂牵梦萦(yng)忐忑(tnt)不安怯(qi)生生田塍(chng)悠邈(mio)崎岖(qq)三匝(z)蕞(zu)尔铩(sh)羽而归谪(饮酒教学设计教学目标1初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地,从而领悟到人生的真谛。教学重难点通过采菊苏武传学案学习目标1能用普通话准确流畅地朗读文本,在理解的基础上,整体感知文本内容。2理解文本中重要文言实词的意义,能够结合注释疏通文句,运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受小狗包弟教学设计教学过程教学目标目标与任务1学习文章精巧的构思和布局2探讨文本的思想情感的现实意义过程与方法1培养学生合作探究能力2探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因情感态度与价值观认识文革给人山中与裴秀才迪书必修一广东省广州市执信中学谢沂滕王阁序的翻译讲解和鉴赏(转贴)第一段概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。原文豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。翻译豫章(原为)旧时的郡治,洪州(本是)新设的都府子路曾皙冉有公西华侍坐教学目标1领会本文通过对话表现人物性格的特点。2体会孔子的思想3掌握如方作撰伤与让乎尔在文中的含义。教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学1。6青年在选择职业时的考虑重点段落赏析1。6青年在选择职业时的考虑课文精讲之重点段落赏析1我们应当认真考虑所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞?我们的内心是不是同意?我们受到的鼓舞是不是一种迷误?我们认为是神的召唤的东
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