【说教材】 义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动——＂数学乐园＂是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和＂起立游戏＂、＂送信游戏＂等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 【学生分析】 学生认识了0 10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 【说设计理念】 未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。 【说教学目标】 1.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。 2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。 3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 【说教学流程】 一、创设情境，导入实践活动课。 1.课件展示——＂数学乐园＂全景图。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师想和你们一块儿去＂数学乐园＂做游戏，你们想不想参加? 2.师板书课题：数学乐园 3.用奖＂数字之星＂的方法激励学生多发言、多动脑。 二、活动(一)：走迷宫游戏。 1.复习对0 10各数的认识。 (1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0 10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。 (2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个＂数字娃娃＂说一句话。 (3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了＂数字娃娃＂，体会数字的重要性，并邀请＂数字娃娃＂一块儿做游戏。 (4)排数字：启发学生按一定的顺序给＂数字娃娃＂排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。 2.故事引入＂走迷宫＂活动。 (出示小黑板)教师以一个《小白兔迷路》的故事导入： 一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：＂妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?＂妈妈听了点了点头说：＂孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。＂于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗? 3.学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。 让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。 4.比比谁想得多，进行评价奖励。 5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，＂从1走到2有几种方法?＂＂从左边的2走到3有几种走法?＂引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。 三、活动(二)：对口令游戏。 1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说＂我出3＂，生答＂我出5＂，复习数的组成。 2.同桌互对口令，复习数的组成。 四、活动(三)：送信游戏。 学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。 请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。 五、活动(四)：起立游戏。 1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。 2.数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。 3.起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。 六、活动(五)：投掷游戏。 布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当＂小记者＂，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。 七、课堂小结。 师：今天，我们一块儿到＂数学乐园＂去逛了逛，你们开不开心?其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢?老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的＂小小数学家＂。 课后总结 新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。 (一)寓教于乐，玩中学，学中乐。 ＂一、二、三……＂教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的＂恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢! 游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。 (二)小组合作学习，便于人人参与 在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个＂送信＂游戏。那么多封＂信＂，要找到得数与自己信封上数字相同的＂信＂放进信封，就必须快速地算出每封＂信＂的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封＂信＂发生争执时，个个都像＂小老师＂一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时＂热＂了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。 谁说数学课堂就该是＂一人讲全班听＂的严肃场景?如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们＂蹲＂下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。