杨氏之子优秀教学设计

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。以下是小编整理的《杨氏之子》优秀教学设计，欢迎大家参考！　　《杨氏之子》优秀教学设计1
　　一、课前交流：
　　1、同学们，你们好！我们又见面了，还认识我吗？我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子！
　　2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。
　　今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？上课！
　　二、解题揭题
　　1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？
　　师：念得真准，一板一眼。
　　师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读！
　　2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！
　　师：真好！＂之＂是＂的＂的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而＂氏＂有两个意思。（师出示）
　　（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加＂氏＂表示尊重。
　　（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。
　　师：读一读，题目中的＂氏＂，该选择哪一种意思呢？＂氏＂指对有身份有地位人家的尊称，＂杨氏＂可以解释为杨家。＂杨氏之子＂就是姓杨人家的儿子。
　　三、一读：读正确
　　1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）
　　2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？
　　师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？
　　（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读＂wèi＂吗？谁知道？你来说。有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
　　师：＂为＂在这里表示的是＂给，替＂的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？
　　文中还有一个多音字，你们读准了吗？是＂应yìng＂声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）
　　3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？
　　（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是＂鸟＂的意思。）
　　4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。
　　5、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：＂此／是君家果。＂）生练习读此句。
　　6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？
　　没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。
　　7、谁能一口气把整篇文章读下来？
　　评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！
　　8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听老师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。
　　9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！
　　10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）
　　四、分析人物形象
　　1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。
　　师：全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。
　　2、说他聪明，你有什么理由吗？
　　我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？
　　师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？
　　年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是———甚聪慧。
　　过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？
　　（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
　　3、师：如果杨氏子这样说———孔雀是你家禽。还是这个效果吗？
　　（＂未闻孔雀是夫子家禽＂一句更妙，＂孔雀是夫子家禽＂显得生硬，有顶嘴之嫌，而＂未闻孔雀是夫子家禽＂，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了＂既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果＂这个意思，反映出孩子语言幽默。）
　　（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
　　这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
　　板书：孔雀——孔家禽
　　评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。
　　4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？
　　师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
　　师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？
　　如果来的是一个小男孩呢？
　　师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），所以称孔君平为＂夫子＂显得有礼貌。
　　5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他———甚聪慧。
　　评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。
　　6、赞＂聪惠＂
　　孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？
　　神情、动作又是怎样呢？
　　（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）
　　（孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。）
　　师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
　　小结：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
　　面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
　　这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。
　　评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！
　　五、拓展延伸：
　　1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。
　　十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：＂这孩子是一位人间奇童！＂一位姓陈的大官不以为然地说：＂小时候聪明，长大了不一定有用。＂孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：＂这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！＂众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。
　　2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
　　六、拓展阅读
　　《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。　　《杨氏之子》优秀教学设计2
　　五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？
　　1、师：知之为知之……
　　非淡泊……非宁静……
　　书犹药也……
　　老吾老……幼吾幼……
　　2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？
　　预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。
　　小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课
　　教学流程预设：
　　一、读题，解题，简介文言文。
　　1．导入揭题，解题。
　　师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题
　　师：明白题目的意思吗？（＂杨＂是姓，＂氏＂放在姓后表示尊重，＂之＂的意思是——的。那＂杨氏之子＂的意思就是――姓杨人家的儿子。）
　　2．你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
　　3．介绍《世说新语》
　　今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
　　师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）
　　二、初读课文、读通课文
　　1、初读感受。
　　师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）
　　师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实＂书读百遍其义自见＂。＂读＂是学文言文的诀窍。
　　2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
　　3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：＂孔指以示儿曰＂，＂为设果＂，＂儿应声答曰＂（两个多音字：为、应）＂未闻孔雀是夫子家禽＂（理解：家禽）
　　4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。
　　5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）
　　三、研读全文，理解意思
　　1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
　　你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
　　学生自学，教师巡视指导。
　　2、交流反馈。
　　（一）理解＂梁国杨氏子九岁，甚聪惠。＂
　　1、句意：＂梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。＂出示＂梁国杨氏子九岁，甚聪惠。＂。
　　师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。＂聪＂的意思是——聪明，＂惠＂的意思是——智慧。（板书：智慧）
　　生：＂惠＂是通假字，通＂慧＂。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
　　2、师：你说的＂非常＂是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
　　3、指名读。
　　师评：一个＂甚＂字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
　　师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）
　　（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
　　1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
　　（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
　　2、哪个字的意思是＂就＂？＂乃＂（就，于是）。那＂诣＂字的意思是？（拜见）其：他。
　　3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？
　　师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
　　小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
　　（三）研读：＂为设果，果有杨梅。＂
　　1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。
　　（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
　　师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
　　生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
　　师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）
　　2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人）哪里看出来？
　　师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？
　　评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
　　读一读。
　　评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
　　（四）品读：孔指以示儿曰：＂此是君家果＂。儿应声答曰：＂未闻孔雀是夫子家禽＂
　　过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见＂果有杨梅＂，于是——孔指以示儿曰：＂此是君家果＂。生——儿应声答曰：＂未闻孔雀是夫子家禽＂
　　1、齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
　　生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：＂这是你家的＂水果。＂杨氏子马上回答说：＂我可没有听说过孔雀是您家的鸟。＂
　　师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？
　　理解：＂曰＂＂此＂。＂应声＂＂未闻＂＂夫子＂
　　谁还会说。
　　（五）体会巧妙
　　A、理解孔君平的话
　　1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
　　生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。
　　生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。
　　（板书：杨梅  杨家果）
　　2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
　　师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
　　板书：孔雀——孔家禽
　　3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
　　评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
　　B、理解杨氏子的回答
　　1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
　　师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
　　课件出示：孔雀是君家禽。
　　未闻孔雀是夫子家禽。
　　2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
　　（理解：未闻，夫子）
　　（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
　　（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？
　　师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？
　　师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）
　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）
　　师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为＂夫子＂显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：＂此是君家果＂。儿应声答曰：＂未闻孔雀是夫子家禽＂
　　3、理解：应声答曰
　　这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
　　评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。
　　朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
　　小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
　　4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
　　生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）
　　如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？
　　预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……
　　积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
　　（出口成章 能说会道 伶牙俐齿巧舌如簧 油嘴滑舌唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）
　　四、赞＂聪惠＂（机动：口头或书面练笔）
　　孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
　　答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：＂耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！＂（孔君平一愣，继而笑曰：＂汝多智乎！＂＂妙哉，此乃可造之才。＂
　　小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）
　　五、熟读成诵
　　过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
　　1、练习背
　　2、指名背。
　　3、男女生比赛背诵。
　　六、阅读链接、好书推荐
　　回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。
　　1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）
　　2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。