世说新语两则说课稿范文

　　学习目标：
　　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
　　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。
　　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
　　教学重、难点：
　　诵读课文，积累文言词语。
　　学情分析：
　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
　　课前准备：
　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　1、课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述＂司马光砸缸＂或其他故事。
　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
　　2、学生简介作者及作品，教师补充。
　　[参考资料]
　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自＂言语＂一门，《陈太丘与友期》选自＂方正＂一门。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、教师教读
　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
　　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出＂读＂的环节，力争当堂成诵。
　　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
　　三、再读课文，疏通文意：
　　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的.词句记录下来，如重点词语：＂俄而＂、＂欣然＂、＂拟＂、＂未若＂、＂乃至＂、＂期行＂等。
　　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
　　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
　　四、质疑问难，合作探究：
　　教师导学
　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。
　　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
　　a.＂寒雪＂＂内集＂＂欣然＂＂大笑＂’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
　　b.联系上下文，＂儿女＂的含义与今天有什么不同?
　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
　　[教师导学]
　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
　　《陈太丘与友期》问题组：
　　a.文中＂君＂、＂家君＂、＂‘尊君＂的称谓有什么不同?
　　b.＂期日中，过中不至＂说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?
　　c.元方＂入门不顾＂是否失礼?说说你的看法。
　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。
　　五、课堂总结：
　　六、布置作业：
　　①完成课后练习
　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。