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掌声教学设计及反思

  学习目标:
  1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
  2、认识十个生字,能结合课文理解犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
  3、正确、流利、有感情地朗读课文。
  学习重点:
  理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
  学习难点:
  理解课文内容。
  教学流程:
  一、前测激趣
  刚才同学们在进行晨会时,台上的同学讲完故事,台下便响起热烈的掌声,说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?
  今天我们就来学习一篇课文:29
  掌声(板书)
  1、齐读课题。
  2、说说读了课题你最想知道什么?
  (谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?
  过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
  二、初读课文,感知内容。
  1、读课文后检查学生认字情况。
  (1)、出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
  (2)、请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
  (3)、出示小黑板:学生齐读词语:
  小儿麻痹症
  姿势
  落下了
  残疾
  情况
  镇定
  讲述
  情绪
  调来
  a、讲解两个多音字:落调
  b、解释小儿麻痹症
  2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
  3、随机讲读课文的重点段
  (1)出读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
  (文静、胆小、自卑)
  如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?
  (2)随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。
  (3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?
  (快乐、自信、爱与人交往、开朗)
  (4)练习朗读第一段与第四段
  (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)
  a、学生练读,指名读,齐读。
  b、读后评议。
  过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的同学身上,是什么让她有如此大的转变,同学们学了课文2、3自然段便知道了。
  4、学生默读课文,读后说说英子为什么会有这么大的转变?
  5、老师随机讲解第3自然段的第一句:
  (1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)
  (2)指导朗读这一句。(要读出那种难受,那种紧张的心理)
  6、同学们为她鼓了几次掌?
  7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?
  8、指名读描写第一次掌声的句子。
  9、如果英子是我们中的一员,此时你想对她说什么?随机解释骤然。
  (你真勇敢,你能行,我们相信你,你终于克服了自卑心理)
  10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励)
  11、看插图:找出课文中的句子描述这幅图。
  12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励)
  13、从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报)
  14、学生汇报。
  (尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐)
  15、感情朗读2、3自然段
  16、出示小黑板:
  (老师这有一段英子长大后给作者的来信,其中一段是这样写的)
  (1)齐读
  (2)联系全文:从英子的变化中,说说你会想到什么?或是有什么感受?
  (随机讲解歧视的意思)
  ①站在英子的角度,作为英子应该正视自己的缺陷,反正快乐是一天,不快乐也是一天,这何不快乐一点)
  ②我们对残疾人充满关爱,不能歧视,要多给他们鼓励与帮助)
  过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱)
  体现的是人与人之间的一种尊重、关爱,在生活中,爱还可能是什么?(学生自由说,说完之后,老师出示小诗让学生朗诵)
  爱是一阵热烈的掌声
  爱是一句友善的讲话
  爱是炎炎夏日一缕清凉的风
  爱是寒冷严冬的一杯热茶
  爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
  爱是黑暗中的一支蜡烛
  师:是呀,这个世界是由暧维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
  板书:
  29
  掌声   原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)    热烈的掌声(关爱) 受到鼓励、鼓起勇气   改变的英子:快乐   说笑   跳舞(开朗)   教学反思   1、在学生与本文之间架起一座桥梁   《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此,教学本课时我采用了以读代讲,角色感受的方法,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,当学生调积起已有的生活体验,把自己当成是课文中的英子,像她那样去想一想的时候,学生便不再是他们自己了,他们便不知不觉中游离于文本之内,学生就具有了自己的独特的感受,体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点,她能激发学生关爱残疾人的爱心,并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中,我有多处这样的设计:假如你是英子,你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假如你是台上的同学,你想对英子说什么?等等,这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话,其实,这样的机会也是靠老师多给学生创造的。   2、重视朗读的指导   书声朗朗是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的读书百遍就能凑效的,在宝贵的40分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着引路人的作用。   在第1自然段和第4自然段的教学中,我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读,并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中,我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情,以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验,让他们自己寻找感受英子不同的内心世界,通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情,真正地做到了读中体味,在读中感悟,真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己真实的感受。   3、让学生在具体的`语境中理解词意   中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释,也不能让他们按字典解释照搬,而应结合课文,在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语:犹豫,忧郁,歧视等。犹豫一词我在教学中结合后面的慢吞吞来理解,说明英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不能不做,因此拿不定主意。忧郁和歧视可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现,但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。这其实就是英子忧郁的表现,而为什么英子会这么忧郁,起上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子很自卑,害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解歧视,学生就能知道这里歧视的意思是看不起她。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意,学生这方面的能力就会相应的提高。   评课   一、创设情境,调动学生的积极性   整堂课都以学生为主,教师为辅,教师起到了穿针引线的作用,教学中,老师根据学生年龄特点和学生需要出发,创设情境,调动学生的情感,为他们营造了一个良好氛围,让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读,用自己理解的方式朗读出来,使学生在说、读、演练中形成师生互动,学生在学中获得快乐,得到发展。   二、正确把握课文重点、难点,优化了课堂结构   语文课不像数学课那样层次清楚,条分缕析,由易到难,环环相扣,它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体,所以语文课特别需要认真设计课堂内容,明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重,学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式:如原先的英子和后来的英子对比,第一次掌声和第二次掌声对比,由浅入深,删繁就简,化整为零,从而使学生理解掌声的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。   三、创造性的教学实践活动,优化了课堂教学,提高了教学效率。   (1)、课堂以活为原则,激活学生的思维,刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授,而是注重于激发学生的思维,让课堂上充满了学生思维的火花,让课堂成为学生思维演练的主阵地,刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如:学生的质疑问难,想像当时英子的想法,谈自己的看法,感受等等,无不体现一个活字,课文以朗读为主,朗读形式多种多样,有个别读,分组读,齐读,用自己喜欢的方式读,在读的过程中进一步理解课文内容,体会人物的思想感情。   (2)以新延伸课堂内容,使学生感到课有终了,学习无穷尽,例如:教师设计的拓展练习,生活中哪些是爱,可以说是学生对教材的再认识,也是学生主动性的体现,从而使学生进一步受到思想教育。   当然,这堂课也存在一些小小的不足之处,在一些细节方面还处理得不够好,有些话要说的浅一些,尽量能让学生更好一些。   总之,整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念,是我们学习的榜样。

地球有多少种鸟类阅读练习附答案阅读下面的短文,完成问题。地球上到底有多少种鸟类,并没有确切数字,估计大约有9000种,分为27个目,160多个科。据统计,北极的鸟类共有120多种,其中多为候鸟,常驻的鸟类有12原来,一切生物都需要食物阅读题及答案原来,一切生物都需要食物。食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质,例如碳水化合物(包括糖淀粉纤维素)蛋白质脂肪等等,它们既能构成躯体,又能在呼吸时被氧化而放出能量。水和矿物质盐类人的生命的独特性导学案使用说明与学法指导使用说明1课前充分预习课本p27p28,用红笔勾画出重难点知识独立认真完成导学案,标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查,给与等级评价。2课后高贵的生命不卑微阅读带答案一件只值一美元的旧的衣服,都有办法高贵起来。何况我们这些活生生的人呢?我们有什么理由对生活丧失信心呢?我们只不过黑一点穷一点,可这又有什么关系?下面,小编为大家分享高贵的生命不卑微过富有情趣的生活ampnbsp教案过富有情趣的生活内容标准一1。5主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习劳动习惯和生活态度。三1。1正确认识从众心理和好奇心,发展独立思考和自我控制能力,杜绝不良嗜第九课风雨中我在成长教案课题挫而不折积极进取内容标准一1。4客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。二1。3正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,保持积极进取的15让人生更加灿烂七年级思想品德下册教案第二课时教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!教学内容让人生更有意义。(一)生命之火介绍奥斯特洛夫斯基的有关事迹,明确人生的意义。人的生命是宝贵的,然而它属于人们只有一次。人丰富多样的情绪教案教学目标通过设计两个主题活动,使学生了解情绪的主要类型以及情绪对人们生活行为的影响,最后认识到保持积极的情绪的重要性。教学重难点让学生在讨论中以亲身体验来认识到情绪对人们生活行为的莫小米最好的结果现代文阅读能力提高训练题含答案最好的结果莫小米那一天,父亲走失了。父亲是去邻村喝喜酒的,本来是跟村里人同去的,怎奈那人喝醉了,自己都不知怎么回的家,父亲就此不知去向。父亲当时年纪不算老,不到50岁,可父亲是哑巴阅读课文选段客人惊奇地屏住了呼吸阅读能力提高题含答案阅读下面文段,回答问题。突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好2019年苏教版七年级下册思想品德期中复习初一下学期思想品德期中复习讲义1。每个人的生命都是独特的,生命属于我们只有一次,任何代价都换不来。2。人最宝贵的是生命。3。热爱生命尊重生命呵护生命,这是我们生活的主旋律。4。怎样
辅佐的近义词是什么导语近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,如美好和美妙懒惰和怠惰枯萎和干枯宽敞和宽阔。那么,辅佐的近义词是什么呢?赶快阅读下面的文章,了解一下吧!辅佐释义协助,多指政治上,如协助君举目无亲的近义词中文举目无亲读音jmwqn正音目不能读成r。辨形目不能写成日。举目无亲的意思举目抬起眼睛,指抬头看。抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。出处明冯梦龙醒世恒言卷三今日患难之际,举目无亲小士兵目标1练习在长2030厘米,宽1520厘米的平衡板上走,发展幼儿平衡能力。2学习单脚跳过高约3040厘米的垂直障碍物3具有勇敢精神。活动过程1教师讲解示范动作目视前方抬头挺胸一步一流言的近义词近义词浮名谰言坏话谎言谣言蜚语蜚言浮言解释蜚言fifiyn1。流言。蜚语fifiyy同飞语。坏话huipippihu不对的话不入耳的话不能光听颂扬,好话都要听。对人对事不利的话有话穿梭的词义及近义词穿梭的近义词穿梭注音chunsu释义(1)像织布的梭子来回活动(2)形容来往频繁。造句我不喜欢这种每天都穿梭在人群中的。感觉穿梭的近义词穿越穿行穿过穿越注音chunyu释义(1)穿举动的近义词导语举动的近义词是什么呢?例如他今天的举动有点好笑。下面由小编为您整理出的相关内容,一起来看看吧。举动解释动作行动缓慢近来他有什么新的?近义词活动行为行动相似词轻举妄动一举一动举不巡礼的近义词是什么巡礼的近义词拼音意思辨析如下巡行xnxng巡回xnhu巡礼xnl巡游xnyu巡行巡回。如1明日为正诞日,学校放假一天,早九时在校中聚集,十时行纪念礼,十一时出发巡行,我也得陪学生去奔流不息的近义词奔流不息,读音BnLuBX,汉语词语,基本意思为水流奔腾而不停止。一近义词奔腾不息,川流不息二词语注音bnlubX三基本词意奔流不息息,停止歇。水流奔腾而不停止。指水不停地流。四详嫌弃的近义词嫌弃的近义词是什么嫌恶,厌弃,嫌憎厌弃讨厌拼音xinq意思厌恶而不愿意接近英译refuserejectdislike出处二刻拍案惊奇卷十二陈官人名流贵客,只怕他嫌弃微贱,未肯相收。精彩的解释及近义词中文发音精彩jngci词语解释表现超出一般,令人耳目一新。某些方面出乎大众意料,超常表现近义词精美出色精粹用精彩造句1他们想出了一种精彩非凡的游戏。2他们的精彩表演使观众看得入了迷贰心近义词贰心的近义词二心他心贰心的近义词详细信息erxin1二心示例我从来都没有什么二心,因为我们总相处得非常融洽,我们同舟共济走过了许多风风雨雨的日子,我们一起努力过上了美满幸福的生活。