该不该养鸟是我们综合学习三中的一个版块，今天的课上我们把它以辩论的方式来学习的。上课后，我给学生留了一段时间让他们思考、交流，然后自己选择自己是哪一方的成员。时间在一分分的过去，孩子们的讨论也如火如荼。
　　时间到，孩子们自觉地按我的要求分成两组，可是刘泽铭、赵紫玉却说＂老师，我们觉得养鸟也好也不好，该在哪一方？＂我说那就站我身旁。开始了，于浛露是反方的代表，吕昕慰是正方的代表，我说＂辩论开始，该不该养鸟？＂正方说了：＂我认为不该，因为那样很脏，鸟屎很脏，不卫生。＂由于反方准备不充分，对这个问题没想到，于浛露想了一会儿，没有说话。别的同学也都你看看我，我看看你，没有措辞。突然，冉浩翔问我：＂张老师，这边是同意养鸟还是不同意？＂我说，＂是同意啊！＂孩子们突然说，：＂不，我们不做反方了。＂呼啦啦都跑到正方了。这确实令我没想到，但课的目的得达到。于是，我说：＂我做反方。＂
　　孩子们都很兴奋，继续辩论。＂我认为，鸟屎只要收拾的勤了，也不脏，我养鸟能给鸟安逸的生活，它可以不去找吃的。＂贾一诺马上就说：＂不行，即使吃的再好，它会找不到朋友的，没有伙伴，它不快乐！＂刘妍有说：＂对，它也找不到妈妈爸爸，它会很难过的。＂这时虞嘉伟说了：＂如果它在外面，生病了，没有医生，怎么办？＂我觉得机会来了：＂对呀，哈哈，终于有人是我的队员了，我养在笼子里，只要鸟一生病，我立马带他去找医生。＂龚肇麟紧接着就说：＂不行，养鸟还是不好，老在笼子里，鸟就不会飞了。＂一直想说的＂刘泽铭马上插话了：＂对，鸟的翅膀会退化的。＂确实，我很赞赏刘泽铭的深刻认识，就冲他赞赏的点了点头。冉浩翔举手了：＂鸟喜欢大自然，那是他的家，所以，养鸟不该。＂周梦琪也举手了：＂老师，我们只有给鸟自由，只有爱鸟，我们的鸟才能快乐生存，那样他们就会给我们美的回答。我们学过的，我们植树，我们种花，我们爱护燕子，我们保护青蛙.......大自然就给我们美得回答。＂
　　课结束了，我突然发现，孩子们的思维真的是出乎我的想象，但我的缺点是，给孩子们备学的时间太短，以至于，辩论反方资料贫乏放弃的缺点。所以，下一课，我一定让孩子们准备充分在进行。

使用天罗地网来造句1。多情应笑我，千年来，早生的岂只是华发，岁月已洒下天罗地网，无法逃脱的，是你的痛苦，和我的忧伤。2。去年我则为电影天罗地网谱曲，目前我正在为一出电视剧制作音乐。3。小偷好不容易逃用天罗地网造句的例子1虽然有人指责野兽在进攻中有点独，也老是想在对方半场缠斗，但是他在球队中的作用从来没有受到质疑？无论是引领全队为对手设下天罗地网，还是不断给国王队信心冲击季后赛，他都是至关重要的一三宝的解释及造句三宝拼音注音sanbao三宝解释意思（）指三种宝贵的事物。（）佛教指佛法僧。佛指大知大觉的人，法指佛所说的教义，僧指继承或宣扬教义的人。三宝造句1当夜晚降临，供电被切断以后，三宝垄芬芳扑鼻的造句1草地上的野花芬芳扑鼻。2春天的花园里花儿芬芳扑鼻。3清晨的公园里的花真是芬芳扑鼻。4你朝着桂花园走会感到芬芳扑鼻的。5走进校园，一阵阵清香扑鼻，好不宜人！6语文是香气扑鼻的绿茶，多彩芬芳的花朵阅读答案3篇现如今，我们很多时候需要适量地做些阅读题，就有可能接触到阅读答案，阅读答案是对有关阅读题所做的解答。什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢？下面是小编为大家整理的多彩芬芳的花朵阅读答音乐巨人贝多芬教学设计14音乐巨人贝多芬教学设计教学设想要避免将语文教学引入研究语言的误区，丧失学习语言的本质规定。学生学习语言，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则，并学会用这些规则进行音乐巨人贝多芬教学设计13音乐巨人贝多芬教学目标1在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇个性气质和精神风貌的写作方法。3在熏陶感染中培养学生音乐巨人贝多芬教学设计10音乐巨人贝多芬一倾听音乐，激情导入1导语同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛因为要用眼睛来观察世界调配色彩对于一位歌唱家来说什么是最重要的？嗓子因为要用嗓子唱出美音乐巨人贝多芬教学设计8教学目标1理清文章脉络，把握文章内容。2学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。3学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。教学重点理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻音乐巨人贝多芬教学设计7教学目标1在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇个性气质和精神风貌的写作方法。3在熏陶感染中培养学生顽强乐观音乐巨人贝多芬教学设计6教学目标1品学网，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。2理清文章脉络，把握文章内容。3学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。4学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐