音乐巨人贝多芬教学设计8

　　教学目标：
　　1、理清文章脉络，把握文章内容。
　　2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
　　3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
　　教学重点：
　　理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
　　课前准备：
　　品学网，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
　　教学设计：
　　一、整体感知：
　　〈一〉导入新课：
　　同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？
　　〈二〉生读文：
　　找三四个学生读课文，检查字词，正音。
　　〈三〉生快速默读课文，思考：
　　＂客人＂是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
　　明确：参考教学设计P.60
　　二、研读与赏析：
　　〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
　　1、＂你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛＂是什么意思？
　　2、为什么贝多芬说：＂一棵树也比一个人好＂？
　　3、＂你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。＂你如何理解。
　　4、＂他诚然孤独，可是有＂永恒＂为伴＂，这里的永恒是指什么？
　　5、＂听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐＂，这句话是什么意思？
　　以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
　　（二）学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。
　　找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。
　　讨论明确：
　　两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
　　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
　　外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
　　两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
　　作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
　　三、体验与反思：
　　1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。
　　2、听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
　　总结：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。
　　作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。
　　附板书：
　　音乐巨人贝多芬
　　何为
　　外貌描写：
　　远处
　　近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴
　　性格：刚毅、顽强、善良、执着