人教版数学一年级上册认识钟表教案

　　【教学内容】
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91 92页。
　　【教材简析】
　　钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：
　　1. 贴近生活，感受数学与生活的鱼水之亲。
　　2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。
　　【教学目标】
　　1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
　　2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
　　3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，初识钟表
　　（一）听音乐《在钟表店里》
　　师：你听到了什么声音？
　　生：好像是敲钟的声音。
　　生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
　　师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
　　板书：认识钟表。
　　［抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。
　　（二）看主题图，感受生活中的知识应用
　　师：听完了音乐，我们去小红家看看。
　　（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
　　师：你看到了什么？
　　生：我看见小女孩起床了。
　　生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
　　生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。
　　师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
　　二、认识钟面
　　（一）看钟面
　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
　　师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。
　　（二）说钟面
　　生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
　　（请这一组到投影仪下指出三根针）
　　师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
　　生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
　　师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？
　　生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
　　生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
　　归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的.叫时针。
　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
　　三、认识整时
　　（一）会看整时
　　1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
　　师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
　　生：5时，我看到时针在5上嘛。
　　生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
　　师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
　　（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
　　2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
　　（二）会拨整时
　　1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
　　（反馈：投影下展示操作结果。）
　　师：你是怎么拨的？
　　生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
　　2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
　　反馈，抽2对同学展示活动过程。
　　［基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］
　　（三）会认电子表
　　1. 创设生活情境。
　　师：今天早上老师要在7 00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机7 00闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？
　　生：没有迟到，刚刚好。
　　生：没有。手机上说现在就是7时。
　　师：你是怎么看的？
　　生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。
　　师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
　　生：是的。
　　师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是00，那么前面写着几就是几时。
　　板书：7 00 7时
　　（课件显示电子表 11 00 1 00）
　　师：你知道这表示几时？
　　2. 联系生活。
　　师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
　　生：我的电子表上。
　　生：我爸爸的电脑上也有。
　　生：我们家的VCD上也有。
　　生：我发现新的83路车上也有这样的钟。
　　师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
　　（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
　　［让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如老师有没有迟到？你还在哪里见过？促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。］
　　（四）游戏：找朋友
　　用录音机放音乐：《找朋友》
　　师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。
　　内容：
　　抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。
　　［游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。］
　　四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天
　　转盘制作：
　　师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。
　　小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。
　　师：你觉得你们组这样做怎么样？
　　五、初步了解时针一天转两圈
　　师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。
　　师：猜一猜，两人会不会按时见面？为什么？
　　小组讨论：
　　生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。
　　生：我想不会。有可能明明迟到了。
　　师：那实际情况又是怎样的呢？让我们再来听一个电话。
　　师：从刚才这件事中，你知道了什么？
　　生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。
　　生：8点钟有上午的，也有晚上的。
　　生：一天中有两个8时。
　　课件显示时针走一圈。
　　师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。
　　［录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，会与不会两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到时针一天走两圈。］
　　六、总结，实践应用
　　（一）知识梳理
　　师：今天你有什么收获吗？
　　钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
　　（二）学以致用
　　师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。
　　［让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。］
　　【设计说明】
　　本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。
　　1. 精心设计情境，促使学生主动参与。
　　教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
　　（1）看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对 00这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个看手机判断老师是否迟到的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。
　　（2）看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页生活中的一天进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面拨钟看钟补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。
　　（3）明明和英英的约会故事：能不能按时见面？为什么？让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论，自然而然地了解一天中时针转两圈，有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的电话，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。
　　2. 自主探索，合作交流，人人参与。
　　教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。
　　如认钟面这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。
　　再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了转盘和日记，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。
　　3. 重视动手操作实践。
　　儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。
　　如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己做数学，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。