作文说课稿文精选

　　作文说课稿文精选
　　怎样修改作文?修改作文从哪里入手?这是学生最为困惑的问题。每次学生作文打完草稿后，我都要求他们先自己修改，然后同桌修改，最后抄写交上来。可到我批改时，仍然有许多错别字、病句，最为明显的是篇幅短，内容不具体，而且语句罗嗦，前后重复，几句话来回转着说。每次判作文，都是我最头疼的事。如何提高学生的作文水平?我觉得除了必要的指导之外，还应重视作文的评改，使学生在互评互改的过程中，掌握写作方法，提高习作水平。
　　学习目标：
　　1. 通过评改，教给学生修改字、词、句及标点的`方法，培养学生自觉修改作文的习惯。
　　2. 指导学生修改一段话，把内容写具体。
　　3. 引导学生修改结尾，懂得作文首尾要呼应。
　　学习重难点：把一段话修改具体。
　　指导思路：
　　作文评改课比较枯燥，学生不感兴趣，所以我为学生创设了作文树生病，同学为其治病这样一个情境，使学生在情境中学习。
　　第一步，童话故事导入，激发学生兴趣，并相应贴出保健医生啄木鸟和生了病的作文树，目的在于让学生明白这节课的任务就是修改作文。
　　第二步，出示病文(文后附有病文)，明确修改目标。首先让学生回忆本次的习作要求(开学以来，哪件事给你留下了深刻的印象，请你把它写下来。要求内容具体，语句通顺，不写错别字，首尾呼应)，在此基础上，让学生通过读文、讨论、交流，归纳出这篇文章的三大病症：(1)字、词、句、标点有错误;(2)内容不够具体;(3)结尾不能与开头呼应。老师相应把写有三个病症的卡片，逐条贴在树干、树根、树梢上，确定为本次的修改目标。
　　第三步，引导学生修改，激活学生思维。老师仍以故事过渡，激发学生修改的欲望，然后小组讨论本组想要修改的方面，再推荐代表接受任务，最后集体进行修改。改完之后在全班交流评议，并引导学生说说为什么这样改，同时渗透修改方法。教师根据评议结果，相应撕去贴在大树上的三条病症。
　　第四步，汇报收获，总结修改方法。这一步主要是汇报学习体会，交流修改方法，使学生在以后修改作文时有章可循，有法可依，切实提高学生的写作、修改能力。
　　第五步，感受成功的喜悦，布置作业。通过学生朗读修改后的作文，师生共同感受成功的喜悦。最后以童话故事的形式布置作业，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要内容具体，语句通顺，没有错别字，首尾呼应。
　　我该取下帽子了
　　开学以来，流给我印象最深的一句话，就是该给我取下帽子了。为什么这么说呢?这还得从头说起。
　　在家里，爸爸觉对是个全威，因为在文学知识方面，我从没胜过爸爸。爸爸是一位优秀文科大学的毕业生。我呢，小学生，一个错别字大王，因此，每次爸爸检察我的作业，我只能洗耳恭听，认真更正。我的错别字可多了，什么已经变成以经啦，幻想写成幼想啦，所以全家给我取了一个外号错别字大王。
　　一次，爸爸又要检查我的作业了，翻着翻着，突然眉头一皱。我一看爸爸的神色，就知道他准又找出错别字了。果然不出我所料，爸爸指着本子上的亮字，告诉我写错了。他说下面是个儿，不是几。可我总觉得是几，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，说：这次你赢了我，下一次还要赢我，我给你取帽子。取帽子?什么帽子?错别字大王的帽子呀?
　　我可高兴了。从此以后，我在学习上更加细心了，错别字也越来越少了。