姥姥的剪纸教学设计范文

　　[教学要求]
　　学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
　　能理解由生字组成的词语。
　　联系上下文并结合自己的生活，理解＂熟能生巧、总剪，手都有准头了＂这句话的含义。
　　感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　[教学重难点]
　　感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　[教学时间]
　　两课时
　　[教学过程]
　　第一课时
　　一、导入
　　有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
　　二、初读课文
　　1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
　　2.指读课文，及时正音：＂择、猪、爽＂为翘舌音，＂屯＂为前鼻音，＂爽＂为后鼻音。并纠正字形：＂岂＂上下结构，下面为＂己＂，不出头。＂刁＂下面为提，不是撇。
　　3.再读课文，给课文分段。
　　全文共13个自然段，可以分为四部分。
　　1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
　　4-6自然段，讲述了姥姥在＂我＂的刁难下，尽展技艺。
　　7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与＂我＂的浓浓深情。
　　13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的＂我＂的挂念，姥姥的剪纸是＂我＂永远的回忆。
　　三、学习第一部分
　　1.指读第一节，＂左邻右舍＂＂都＂贴着姥姥的剪纸，说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?
　　2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
　　3.交流
　　A.技艺高超
　　＂普普通通＂＂翻来折去＂材料平常，方法简单，居然＂要什么有什么＂＂无所不能＂，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，＂下蛋、打鸣＂则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹)
　　B.姥姥广结善缘，有求必应。＂任谁开口都行＂可见姥姥人缘极广;＂撩起、擦擦手＂可见姥姥干脆利落，说剪就剪;＂＂说吧，派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。＂接着干活＂可见姥姥的勤劳。
　　4.指导朗读。
　　5.小结：
　　作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!
　　四、作业
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.《天天练》
　　第二课时
　　一、学习课文4-6小节
　　1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗?好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说?
　　2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?请同学们自由朗读课文，思考一下。
　　3.自读交流
　　A.＂一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。＂
　　＂死死地捂住、摸着剪＂说明剪窗花难度之大，＂工夫不大＂说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。
　　B.＂嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。＂
　　＂形象生动＂说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，＂无可挑剔＂是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
　　展示＂喜鹊登梅＂的剪纸，这就是姥姥剪的＂喜鹊登梅＂，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情?指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。(谁能把作者此时的.心情读出来)
　　4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的?请一位同学朗读一下。
　　5.出示＂我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'＂从这段对话中，你感受到了什么?请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
　　6.姥姥说，＂熟能生巧,总剪,手都有准头了!＂巧的意思是?技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧?
　　7.理解＂姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。＂
　　说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的＂有准头＂;说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。8、熟的意思是?熟悉;姥姥对什么最熟悉不过?为什么她会对＂喜鹊登枝＂最熟悉不过?她是怎么剪的呢?
　　＂数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。＂
　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道＂拳不离手，曲不离口＂，长年累月地剪，使得姥姥对＂喜鹊登枝＂非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
　　8.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗?(打毛衣、包饺子)
　　9.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢?
　　＂我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。＂
　　理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。
　　姥姥剪纸是什么神态呢?请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是＂身心入境＂的神态。
　　11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
　　理解＂悦耳之极＂，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点?手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。
　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受?
　　二、学习7-12小节
　　1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。＂拴＂怎么理解?这句话的意思什么?(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑!可见姥姥的剪纸技艺多高啊!
　　2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢?它们都表达了姥姥怎样的感情?请同学们默读课文7-11小节，思考一下。
　　3.讨论交流
　　牛驮着兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼爱
　　4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
　　5.指名分角色朗读，评价。
　　6.开始，姥姥是用剪纸来＂拴＂住我的心，从那时候起，我总是＂缠＂着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊!这些兔子和老牛形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)
　　7.我们能读出作者对姥姥的感情吗?指读，齐读。评价。
　　三、学习13小节
　　1.从这段话中，你体会到了什么?
　　2.谁能用朗读表达出作者的感情?指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得
　　3.小结：
　　顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
　　齐读课文末节。
　　五、作业
　　《补充习题》