荷花教案实录

　　[前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的＂出淤泥而不染＂的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的＂小记者＂习作指导课上，我又围绕着＂荷花＂这一话题来一次主题开发——
　　[流程]
　　第一板块：
　　1、出示谜语猜一猜：
　　＂小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。＂
　　（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——＂荷花＂）
　　2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？
　　生：因为荷花是生活在水中的，所以说＂坐在水中央＂。
　　生：＂阵阵放清香＂，说明荷花芳香扑鼻。
　　师：是吗？你注意到了＂清香＂吗？
　　生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
　　师：为什么把荷花说成是＂小小一姑娘＂呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？
　　生：这是一个可爱的小姑娘。
　　生：这是一个纯洁的小姑娘。
　　生：这是一个美丽的小姑娘。
　　生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。
　　生：这是一个＂出淤泥而不染＂的小姑娘。
　　（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）
　　生：这是一位＂身穿粉红袄＂的小姑娘。
　　生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是＂粉红袄＂呀！
　　师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？
　　生：＂身穿白衣袄＂。
　　生：＂身穿白衣裳＂。
　　（师眼睛一亮，猛然发现＂白衣裳＂还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续＂开枝散叶＂）
　　师：＂白衣裳＂用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是＂ang＂，现在大家再给它加一个＂裳＂，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的`谜语朗诵出来吧！
　　（尽管学生对＂压韵＂一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）
　　师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！[
　　（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）
　　生：＂小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。＂
　　（哦，抄袭成分还挺多的）
　　师：你为什么要把＂坐＂改成＂站＂呢？
　　生：＂坐＂说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而＂站＂是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。
　　师：嗨，改得很贴切呀！
　　生：……（雷同，省略）
　　师：还有别出心裁的吗？
　　生：＂亭亭玉立小姑娘，站在水中央……＂
　　师：我又发现了宝藏：＂亭亭玉立小姑娘＂，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？＂
　　（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）
　　生：＂一直站在水中央＂
　　师：可以，不过，你发现＂第一句中的＂亭亭＂了吧，如果能对应起来，那就更好了。
　　生：＂个个站在水中央＂
　　师：有进步！
　　生：＂静静站在水中央＂
　　师（惊喜地）：＂静静＂用得太神了，这是一个多么文静的小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！
　　（师继续板书：静静站在水中央）
　　生：穿着一身白衣裳。
　　生：不对不对，前两个字要一样的。
　　师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？
　　生：＂身穿纯洁白衣裳＂
　　师：你们听出他哪个词用得特别好吗？
　　生：＂纯洁＂用得好。
　　师：是呀，跟＂纯洁＂相连的还有一个词是＂无瑕＂，我们也可以说——
　　生：＂身穿无瑕白衣裳＂
　　（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）
　　师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！
　　生：＂水池旁边放清香＂
　　师：倒蛮顺口的，还有吗？
　　生：我想改一个词，＂水池旁边飘清香＂。
　　师（眼睛一亮）：为什么？
　　生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。
　　（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的＂拦路虎＂，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）
　　师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！
　　（师赶紧板书：飘清香）[
　　师：前面四个字该什么好呢？
　　生：＂池边阵阵飘清香＂
　　（还没等教师发言，一生小声嘀咕：＂俗＂——是＂三道杠＂的小严）
　　师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更＂雅＂一点的吗？
　　（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）
　　生：老师，你给点提示嘛！
　　生：对对，说出第一个字也行！
　　（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还＂俗＂了。情急之下，还真给＂逼＂出来了——）
　　师：＂夏色满池飘清香。＂怎么样，能过关吗？
　　生：太妙了！（还是小严）
　　师（边板书＂夏色满池＂边笑着反问）：你评评＂妙＂在何处？
　　生：＂满＂写出了荷花的多，＂夏＂写出了荷花生长的季节。
　　生：＂池＂写出了荷花生长的地点。
　　师：其实＂夏色满池＂的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是＂春色满园关不住，一枝红杏出墙来。＂
　　师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首＂智慧结晶＂吧！
　　生齐读——熟读成诵——认真抄写
　　亭亭玉立小姑娘，
　　静静站在水中央。
　　身穿无瑕白衣裳，
　　夏色满池飘清香。
　　第二板块：
　　1、提炼特征
　　师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？
　　生：童话？
　　师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？
　　生：它生活在水里。
　　生：它＂出淤泥而不染＂。
　　师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
　　生：水仙。
　　师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？
　　（生答略）
　　2、提供范例
　　师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？
　　生（迫不及待地）：想！
　　师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）
　　3、学生合作编童话
　　4、一生上台说童话（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）
　　[后记]感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想＂挪为已用＂，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了＂拐杖＂，也就拖着没用——却一直＂耿耿于怀＂，如今借＂荷花＂再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛＂刊登刊登＂！