望月第二课时优秀教案设计

　　教学目标 ：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
　　2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
　　教学过程 ：
　　一、复习导入 。
　　1、这篇课文写的是什么？(板书：＂我＂小外甥)
　　2、在夜深人静的时候，＂我＂独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
　　3、出示＂月夜江上美景图＂。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
　　二、讲读课文第二段。
　　过渡：正当＂我＂尽情地欣赏着＂月夜江上美景＂的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，＂我＂与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
　　1、默读，思考。
　　2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
　　3、讲读5—12自然段。
　　过渡：＂我＂和小外甥是怎么＂我一句你一句＂地对背诵颂月古诗的？
　　（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
　　（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
　　（3）小结。
　　（4）多媒体出示情景，学生背诵。
　　（5）想一想，读了＂我＂和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，＂我＂真不愧是一位大作家。）
　　（6）指名表演背诵。
　　6、讲读14—20自然段。
　　过渡：小外甥不仅向＂我＂挑战，对背诵月的古诗，而且问＂我＂＂月亮像什么？＂
　　（1）指名朗读。思考：＂我＂有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
　　（2）检查交流。
　　（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
　　（4）出示句子，指名朗读，要求＂绘声绘色＂地叙述。
　　（5）小结。
　　三、讲读第三段。
　　过渡：＂我＂和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？
　　1、范读。
　　2、交流。
　　3、指名朗读。
　　四、总结深究课文。
　　1、作者写小外甥主动向＂我＂挑战，对背颂月古诗，问＂我＂＂月亮像什么＂。想向我们说明什么呢？
　　2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的.？
　　3、提示总结。
　　古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
　　＂我＂独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。＂我＂会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
　　这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
　　五、作业 。
　　1、背诵课文。
　　2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
　　附板书：
　　＂我＂ 小外甥
　　赏月
　　望月 颂月 聪明好学
　　交谈
　　论月 爱幻想
　　简评：
　　著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如＂贞娴的淑女＂，低级文艺作品就像＂媚惑的娼妇＂。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会＂智者见智，仁者见仁＂。
　　《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的＂月下江景＂是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把＂短、浅、白＂的文章，作为课文。
　　散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的＂六要素＂，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
　　蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：
　　1、合理地安排教学过程 。教学过程 安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程 ：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——＂我＂在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、＂我＂一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中＂我＂与小外甥＂交谈＂什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
　　2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，＂入境始觉亲＂。只有亲临其＂境＂，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。＂我＂在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与＂我＂＂我一句你一句＂地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，＂我＂是沉着而自豪的。小外甥叙述＂月亮像什么＂时的情境，是生动有趣的。＂我＂的心情由自豪变为＂佩服＂了。＂我＂一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
　　3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与＂我＂对的诗句时，辨析每次对背诗句的＂同＂、＂异＂，理解小外甥出＂对＂的角度，感悟小外甥的＂机灵＂。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我＂展开幻想的翅膀……＂时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，＂我＂的形象就高大了，文章的含义也就更大了。
　　课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标 ，减少失误。