狼和小羊是出自《伊索寓言》的故事，讲述的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。小编收集了狼和小羊的小班说课稿，欢迎阅读。 狼和小羊的小班说课稿【一】 一、说教材 《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：＂存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。＂ 课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 教学目标： 1、学会本课生字生词。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 重点难点； 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在＂故意找碴儿＂。 3、分角色读课文 教具学具准备： 投影片、狼和小羊图片 二、说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 （一）读中品味词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住＂气冲冲、大声、喊道＂等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住＂坏家伙、背地里、不是……就是＂等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住＂吃一惊、温和、可怜＂等词细细品味，了解小 羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 （二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 （三）展开讨论，课外拓展，安全教育 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？ 学生或许会回答：＂因为狼的本性是凶恶的`，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。＂＂小羊用石头砸死它。＂＂小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。＂等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 三、说教学过程 ㈠激趣导入，板书课题 ㈡初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 2、检查生字，生词 3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？ ㈢读中感悟，理解寓意 1、学习第一自然段 2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。 ㈣总结，拓展 狼和小羊的小班说课稿【二】 一、说教材 《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。 教材的特点是：（1）寓体生动形象（2）寓意抽象概括，文中以狼的＂故意找茬＂，＂气冲冲＂，＂龇着牙＂向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊＂温和地说＂，＂大声喊道＂向我们展示了它天真善良的一面。 教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。 教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，： 1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。 2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。 重点难点： 教学时，我把知识目标看做重点，因为低段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。 教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。 二、说教法 1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。 2、渗入语感训练。根据课文的特点，我立足于＂以读为本＂的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。 三、说学法 在教第二课时时，我注重＂读文质疑——读议解疑——感情练读＂的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。 四、说教学过程、 1、生动故事情景，引导学生进入寓言故事 我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生放佛看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。 2、复习生字，朗读课文 首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班齐读，以便加深学生的记忆，再全班朗读课文，并指名分段读。学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深入理解寓意。 3、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性 这一环节是第二课时的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并让学生说出各段的段意，再把评价的权力还给学生，例如我问学生：＂他的回答正确吗？＂＂他读的像一只凶恶的狼吗？为什么，你能来读一读吗？＂＂你觉得他读的怎样？＂学生在相互的评价的中，逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力和阅读感悟能力。