怀素写字的说课稿

　　一、教材分析
　　《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
　　二、说设计理念、
　　《语文课程标准》指出：＂学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，＂紧紧围绕这一目标确立＂注重阅读体验，读中感悟＂这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
　　三、教学目标、重难点：
　　教学目标:
　　1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
　　2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
　　3> 学习他刻苦学习的精神.
　　本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神。
　　四、教法、学法
　　因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
　　五、教学实施
　　在这一节课中，为了让课堂＂活＂起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
　　第一步，课件导入
　　教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
　　第二步，读通课文，初步感知。
　　在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到＂开篇须熟＂，又体现＂自主、合作＂的思想理念。
　　第三步，精读课文
　　1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
　　一幅怀素儿时的图，一句 ＂你觉得怀素是个怎样的孩子？＂一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么
　　＂书上是怎么说怀素的＂找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓＂从小＂＂喜爱
　　＂＂非常认真＂等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住
　　＂ 先   再   表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住＂总是＂这个词理解,品读句子, <
　　出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的＂认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一＂）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下
　　＂怀素写字三步法＂再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
　　2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
　　为了突破＂让学生深刻体会怀素持之以恒的精神＂这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<＂他…日子…木版…＂>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力＂说＂进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
　　3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
　　在这一环节中抓住了＂有名＂一词，引导理解＂有名＂什么意思？进而拓展＂你知道哪些有名的人呀？＂他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
　　4总结全文,拓展延伸
　　在即将结束时让学生回顾＂本节课有哪些收获？＂再展示怀素的作品，＂你有什么想说的?＂意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。
　　我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。